浅谈初中语文说明文教学

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1、浅谈初中语文说明文教学河北省平乡县第三中学邓玉格一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼:教好教,考难考。事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。针对这种情况，我认为我们很有必要研究一下说明文的阅读教学，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。1初中语文说明文教学的基木思路1.1学会概括主要内容。淤摘录法：有的文章题目木身点山了说明内容,有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中心句过长，可以采

2、用压缩摘录法。于概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。盂摘要法：有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答“木文主要说明的内容是什么”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。榆列图表：这类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。对于这样的题，要根据所给的提示语，采取“概括法”概括文章说明的内容。1.2学习说明方法的运用及作用。说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。常见的说明方法有九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例

3、子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。一般的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这么完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。用这个方法就可以区别二者了。1.3判断说明顺序。说明顺序大体有三种：吋间顺序、空间顺序、逻辑顺序。解说事物的发展、变化及制造过程，文章中

4、奋表示吋间变化或程序性词语，是时间顺序。解说实体事物（特别是建筑物），文章中有方位性词语（上、下、左、右、东、西、南、北等），是空间顺序。辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种关系的形式：“概括具体”、“整体局部”、“原因一一一结果”、“特点用途”、“主要次要”、“现象本质”、“一-般一一一特殊”等，我们可以借助这些形式进行判断。1.4掌握说明语言的特点。语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在

5、说明文阅读题中，常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导学生品味说明文语言准确性的特点。我们要特别要注意的是文中的修饰、限制性词语。比如：表范围的：“都、总、共、总共、统统、一律、一概；大部分、部分、有些；只、仅仅”等；表程度的：“非常、十分、最、很、极；几乎、稍微、比较（早）”等;表揣测、估计的：“大概、大约、左右、可能”等；表限制的：“当吋、主要”等。2初中语文说明文教学策略2.1情境激发。“探究体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调

6、动学生积极的情感体验。这是“探究体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。2.2整体感知。个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中？2.3创设情景。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼晴去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境成为一个多向折射的心理场，学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境体验，能使学生的知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完

7、成。3以《苏州园林》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤3.1宏观把握：引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学4的重点，明确课文学习0标，以便冇针对性地学＞』，然后根据预4提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。3.2熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐-对照加强领会,以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程是教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学对文章作圈点批注,这一步是引导学生学习的关键

8、，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又冇重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪费吋间，又培养了学生良好的读书习惯。3.3指导小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。培养了学生整理、归纳、概括的能力，进而能总结出说明文阅读的一般规律。这样的剖析，总结了阅读说明文