活用教材 精巧设问

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1、活用教材精巧设问　　摘要：提问是一门高超的教学艺术，教师要以大语文教学观指导我们的教学行为，活用教材，真实的指向学生的需要，精巧设计问题，不断给学生新鲜的刺激，让务实•趋活•求新的问题设计引导学生发挥自身的能动性，主动思考，让课堂成为具有灵动生命力的课堂，具有张扬个性的课堂。　　关键词：活用教材；小学教育　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-211-01　　　　　　提问在课堂教学中具有举足轻重的地位，提问是评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标

2、的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。日常教学中师在深入解读文本，明确教学目标后，就会设计众多的教学预案，在课堂付诸实践中，又以问答方式完成教学任务。只有因文而异，因人而异，设计出来的问题真实的反应学生的需要，活泼新颖、形式多样、诙谐有趣、声情并茂，从而为学生所喜闻乐答，才能让40分钟的课堂成为最有效的课堂，这成为问题设计者倾注心血，不断追求的目标。笔者将教研活动中的点滴感悟阐述如下：　　一、求真务实4　　语文课程首先要有语文味，这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧，语文课程究竟干什么

3、？教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的本能，还要在这样的过程中培养学生的语文思维，语文能力，语文品质。让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。课堂教学要少一些心浮气躁，故作矫情，故弄玄虚，语文教学的最佳路径应从纷繁复杂的信息社会中利用“薄”的原则简单教语文，学生也应该在纷繁复杂的信息社会中利用“厚”的原则扎实学语文，这样才能做到厚积而薄发。所以教师要精心设计问题，在“厚”与“薄”的演绎中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言。　　1、删繁就简、化零为整　　有效的提问忌繁贵简，试想堂课上教师

4、连珠炮似的提出了众多问题，这就是典型的“拷问式”课堂教学。学生身处铺天盖地的追问中，只会亦步亦趋，穷于应付。哪里还有主动权，要改变这种情况，必须从优化课堂提问入手，删繁就简，化零为整。这就要教师紧扣学段目标对阅读教学的要求，结合学生的阅读水平，文本的特色来确立文本主题主线，找准切入点。并且在教学中围绕主线整合文本信息，优化教学环节，有层次地组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这种“问题链”能有效引导学生走进文本，与作者，文本对话，形成情感碰撞。　　2、顺流开渠，融会贯通　　常常

5、说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文”4。教者要树立这种大语文观，善于在课内与课外联系处提问，顺流开渠，将学生顺利的由课文引向生活，在生活中学语文，这样的问题，能引领学生走近生活，拓展视野。把“薄”书读“厚”笔者也做了一些尝试。　　　　二、灵活应变　　在教改新形势下的新课堂，开放创新，气氛活跃，随意性强，意想不到的教学问题随时会出现，再完备的教案也难以囊括教学过程中出现的所有问题，这就要求教师的提问要有灵活应变，做到因学设教，因势利导。　　1、欲张反敛欲取反与　　在教学上，教师为了让学生积

6、极参与，常以“能而示不能”的方法，放手让学生去做，让学生去“为”，让学生“能”之。故课堂上你常能听到这样的发问：“谁能帮助老师……”有人称这种方法为“示弱法”，笔者认为教师不惮示弱，正是为了学生能因此变得强健起来。　　2、循循善诱拨云见日　　循循善诱,不是一步步牵着学生走循循善诱,最早出自《论语•子罕》“夫子循循然善诱人。”“循循”,有步骤的样子,“循循善诱”就是善于有步骤地引导别人学习。现结合小学语文《鲸》一课的教学片断，就有关问题作出探讨。　　三、标新立异　　问题的设计应力求构思新颖,趣味性强,能充

7、分地调动和激发学生学习积极性和主动性,利于培养和保护学生学习兴趣和信心,吸引学生,让他们积极主动地学习。激发起他们对美好事物的表达欲望和创作的冲动。　　1、与时俱进，推陈出新4　　教材中有许多经典老课文，教师在开课时，都不愿选择这类课文，因老课文出新意是件不易之事。授课者应该深入挖掘，细致品味。才能使问点推陈出新，想别人没想到的。让一篇课文承载更多的内涵。　　语文教学同时肩负着教育人，培养人的任务，每篇课文都可以辐射出若干道德，教育的线索。　　2、披文入情，情动辞发　　在文章的动情点设问，让学生一开始就带着情感，在

8、教师引导下，从用思维与文本，作者对话，转向用心与文本、作者交心。也就是将学生由“我知道了什么，我懂得了什么”，引向“我心被触动，我心被感动，我心被陶醉……刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”一位教师在执教人教版五年级下册《桥》的“感悟老汉精神”部分，成功的做到：课堂上感染学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情。教师先引导学生用心读7-