浅谈活用教材

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1、浅谈活用教材海南省保亭县新政镇中心小学周珍珠写作前要进行仔细地观察，积累牛活材料，这固然很重要。但有了材料，如何去安排？如何去遣词造句？如何把材料放到…个特定的环境中去写，才能更好地突出中心思想呢？我认为：有必要走仿写课文，再创新的路子。因为语文教材中的文章，大都是文质兼美的范文。“教本”就是教学的根本，就是带路人。叶圣陶老先生说得好：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，懂得练习阅读和作文的熟练技巧。”每篇不同体裁的课文从立意、谋篇、选材、组材、思路框架，精段妙语，都为小学生写作提供了范

2、例。学生从自己的实际出发，依照课文的技法，抒发自己的真情实感，在访练中提高，是小学生学习写作的一条捷径。是在活用教材。我认为“仿写课文”有三大优点。一、“仿写”能激发学生的写作兴趣，而且能写出真情实感的作文来。仿写能激发低年级学生写作兴趣。小学生写作文不是说写就能写出来的。他们怕写作文，往往苦于没有题材；或有题材而不会选择了，不会安排层次结构。长期觉得难写，会使他们对写作不感兴趣。仿写课文使他们感到有一种“容易感”，一种“安全感”，他们能放心大胆地去写，从而达到创新训练的效果。根据我几年的实践证明，仿写课

3、文是能写出真情实感的作文来的。如一九九八年，四年级学生熊周君发表在《作文评选》上的《一次有趣的野炊》，这篇文章就是我上完第七册第20课《一次科技活动》后，要求学牛仿写出来的作文。我班六年级学牛扬昕获奖作文《难忘的时刻》，就是仿写第十一册《开国大典》这篇文章。平吋，我每上完一课吋，特别注意总结课文写作特点。要求学生仿写课文中的某个写作技巧。如我根据所任班级的实际情况,（大部分学牛觉得写植物难写），在上第七册第14课《高大的皂荚树》时，让学生仿写，有是写树；有的写花；有的写草；都写得较好。虽然许多学生仿写的文

4、章有很多的词语就是套用此课文里的，写作方法也是一样，但我们这些老师看起来还是挺新鲜的，挺有真情实感的。二、仿写是素质教育的具体表现，是活用教材的做法，能起到事半功倍的效果。因为是必学课文，老师在讲课时认真研究作者怎样围绕中心选择材料、组织材料；怎样剪裁布局、谋篇分段；怎样根据表达中心、描述事物的需要，准确地遣词造句、修饰文字。经过一番苦战后，从表面上来看，学生对这篇文章的确有所了解，但实际上并不能把学到的知识用于实践中去。不能把学到的语文知识用于写作中去，就是没有培养学生的能力。没有培养学生的能力的教学，

5、就是为了应试考试的教学。这种教学不言而喻就是应试教育的具体表现。其实经过上述的一番苦战后，稍加指点，让学生进行仿写。学生既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的写作能力、自学能力、阅读能力、分析问题、解决问题能力。这难道不是素质教育的具体表现吗？难道不是在活用教材吗？不是达到事半功倍的效果了吗？如果从三年级开始，教师在上每一篇课文时，根据自己的班情，依照课文有选择地进行仿写某一方面，可以仿写课文的写作方法，也可以仿写课文安排材料的技巧，还可以仿写课文那么到小学毕业时，学生仿写的文章、段落已够多了，写起文章来

6、也就轻松了。三、仿写是“精讲多练”的具体表现，是在优化课堂教学。1、在教学中，我们提倡“精讲多练”的教法。我认为“精讲多练”可换个说法，应该是“少讲多练”。这样目标明确、针对性强、靶子就是“满堂灌”。也就是在教师“教”的活动量做减法，少讲、少问、少废话、少板书；在学生“学”的活动量上做加法：多自学.多读书•多动脑•多动口，多动手。“仿写”真正做到“精讲多练”老师分析课文后，只让学生多自学，多读书，多动脑，多动手去进行仿写，就能真正掌握本课所学的知识，无需老师反反复复地分析、小结、总结。2、从教学论上看，它

7、较好地处理了教与学、接受学习、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法。3、在教育学的关系上，充分体现了教师的主导作用与学生主体作用相结合的原则。体现学生不是被动的接受，而是发挥英主观能动性,运用工具书预习、议论练习和动口、动脑、动手、探求知识的规律。学生学习积极主动，思维活跃，能扩大学生自主参与学习的积极性、活动性、收获性。4、从教学过程中看，它使学生既掌握了知识，又发展了学生的思维能力。掌握知识是发展能力的基础，能力的发展又是掌握知识的重要条件，两种相互依存。5、从感知教材的效果讲，它较好的

8、处理了听觉器官与其他感觉器官并用的关系。6、从教学信息论上看，较好的处理了信息输出与信息反馈的关系。综上说述，我建议小学生写作，有必要走仿写课文，再创新的路子。为了使大家能更深层地掌握这一教学方法，我在这里介绍自己平时的做法。希望能起到抛砖引玉的作用。课文值得我们学习和借鉴的方面非常多，因此，仿写的练习形式也多种多样。现将常见的几种仿写形式介绍如下：1、模仿表达方式。如模仿《凡卡》对比的表达方式，写《我和妈妈比童年》，《同桌变