小议提高语文课堂教学效率的有效途径

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1、小议提高语文课堂教学效率的有效途径　　衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学习技能、学习能力真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如何提高课堂教学效率，如何使学生真正能规规矩矩学语文，扎扎实实地在阅读教学中进行语言文字训练？构建精讲多练的课堂教学模式就是对提高教学效率的有效途径。　　一、精讲，就是要在课前确定好教学重点，做好精确安排，把控时间比例。　　在导入教学时，不要兜圈圈，不要大段的煽情演讲，不要在创设教学情境中花时太多；最好能从课文内容的本身或前后知识的联系中去寻找教学的切入口，做到简明扼要。精讲，就是要

2、把握尺度，不信马由缰，没有出格的引导和延伸，绝不能无度地开放。因为，这看似开放的课堂，很多时候实则有损于对本课重点目标的完成，削弱了对语言文字基础的夯实。3　　语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计

3、，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。　　语文教学按照课文的讲述顺序进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，抓住课义的重点牵动全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。要教好关键在于朗读，所以，把读课文作为预习作业来完成。教学中设计一个有效的问题来牵动全篇课文。这样就可以"牵一发而动全身"，收到事半功倍之效。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。　　二、多练，是培养学生语文能力的重要举措，是落实语文工具性的重要保证。　　所谓多练，就是要练朗读水平、默读速度；多练，就是要扎实地进行

4、识字写字训练；多练，就是要培养学生对词句的理解和运用能力；多练，就是要训练学生的口头表达和书面表达能力；多练，就是要让学生感悟和运用语法修辞知识；多练，就是要训练学生布局谋篇、选材立意的本领；多练，就是要不断丰富知识，加强对知识的原始积累......因此，练习应在理解的基础上进行，练习的内容要适合学生的实际能力，不可过多、过难。此外练习还要注意以下几点：　　（一）、要使学生明确练习的目的，只有当学生了解了为什么要练习，练习要达到怎么的目的，才能有较高的自觉性和积极性。　　（二）（二）、要使学生掌握正确的学习方法，避免盲目的尝试过程，提高练习的效果，必要时教师要适当地作些讲解示范。3　　（

5、三）、要使学生知道每次练习的效果，同时要培养学生自我检测的能力和习惯。（四）、练习还应循序渐进地贯彻到语文教学过程的始终，从预习时要求学生自学课　　文，看注释，查字典；讲读时的读或背课文，思考回答老师的提问，直到课后整理笔记，完成书面作业或进行课外阅读和实践等。同样多练也要讲究一个"精"字。精练的、典型的练习题目能让学生迅速理解和掌握老师所讲的内容，并形成举一反三的能力；而不精练的、不典型的滥题目只能让学生徒然的浪费宝贵的时间。　　三、精讲多练教学实践，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。　　1、教师在教学中应多鼓励学生大胆地说出自己的想法，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度；

6、　　2、为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣；　　3、根据学生的生理和心理特点，遵循语文学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生地身心得到健康的发展。　　总之，学生的练习过程，就是实践的过程；而教师课堂上讲的过程，则是对学生作理论的指导的过程。因此，从这个意义上讲，只重"精讲"，而不重"多练"是不对的；光重练而不重讲也同样错误。要提高教学的效率就必须强调"精讲"和"多练"的结合，只有这样，才能提高课堂效率，才能取得好的教学效果。因此，只有把精讲和多练紧密结合在一起，用科学的精讲来指导学生的练习，课堂教学的

7、效率也才能有切实的提高。3