巧用农村天然资源优化小学科学课堂李瑞香

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1、巧用农村天然资源优化小学科学课堂李瑞香山东省栖霞市寨里小学265300农村小学教学设备简陋、教学资源匮乏是不争的事实，但农村天地宽广，自然资源丰富，蕴藏着巨大的科学教育资源，这是城市所无法比拟的。只要农村教师能够因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。一、利用动植物资源，开展实验教学农村天地广阔无边，物产丰富，各种各样的植物遍地都有，它们的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物过来过去，飞鸟、走兽、昆虫、鱼虾应有尽有，可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的

2、好“材料”。如教学关于花的知识时，可带领学生去野外上课。从学生的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花、花是怎样的。像这样的学习，既学到了知识，乂激发了学生的求知欲，学生学在其中、乐在其中。又如，在教学《有生命的物体》这一章的动物部分时，应让学生课前捉一些蜗牛、蚂蚁、蜡蜓等动物，上课时带到教室里仔细观察、比较，既诱发了学生从小有研究科学的兴趣，乂为学生深刻认识动物提供了感性材料。通过对这些动物的学习研宄，使他们认识了这些极小的动物

3、，并产生了爱怜之情。我校部分老师还在课上出示了金鱼、公鸡、青蛙等动物，让学生观察研究，学生显示出了极大的兴趣。老师应根据学生的这个特点，并参照家乡丰富的动物资源，让学生饲养一种小动物。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物一生的变化和生活的习性，乂培养了他们热爱家乡、热爱小动物的情感。二、就地取材，促进实验教学科学课教学质量的好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功。需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每-•种科学现象都必

4、须通过成功的实验来实现。要实验就必须冇相应的教具或仪器。而0前，农村小学科学课教学仪器的短缺现象极为严重，吋时制约着实验教学的奋序开展。我们农村教师只有立足于现实，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。例如在做《溶解》单元中“测试溶解后的溶液能不能继续被过滤分离”这一实验吋，按要求是使用专用的滤纸来进行过滤的。但我校没奋这种滤纸，怎么办呢？教学时，我们选择了把A4纸剪裁成和滤纸相同规格的小方纸，在使用中也很好地达到了过滤分离的0的

5、。又如，在学习“太阳能的利用”这部分知识吋，为了让学生更好、更直观地了解太阳能利用的意义，老师和同学们一起动手，利用旧的矿泉水瓶、黑色涂料、烟盒里的金属铂和一些反光材料制作了简易的太阳能热水器。看着自己动手制作的太阳能热水器里放出来了热水，同学们兴奋得得不得了，都不由自主地抢着说出了利用太阳能的好处。这样，以前很难用语言表达出来的，用自制教具一0了然，教学的重点、难点突破了。三、因地制宜，选择适应的替代仪器和材料科学课中的观察、实验材料虽冇一定的普遍性，但不可能覆盖所冇地区和学校。没有教材提到的材料怎么办？我们采取的办

6、法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学0的要求、当地易得的材料替代和补充,从而使所冇学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。同吋也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会,培养了学生学科学、用科学的能力。四、让学生在享受大自然中获取知识我们的学生生活在农村，既冇实验的劣势——实验器材不足，也冇实验的优势一一天然教学资源。农村学校的

7、周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学d资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学4提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌……让学生们在蓝天闩云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”在教与学的过程中，发现和挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，师生都能非常轻松愉快，一起学习，共同成长，

8、孩子们也真正体会到了自主学习、探究学合作学习的乐趣。这些得益于科学课崭新的教育理念和我们农村村小所拥有的良好的自然环境。