小学语文阅读教学中存在的问题与优化策略

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1、小学语文阅读教学中存在的问题与优化策略钟廷鹏阅读是人类获取知识的重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题，让学生去探索、去体验。然而，在实际的阅读教学中仍然存在着一些不容忽视的问题。1小学语文阅读教学中存在的主要问题1.1教学节奏把握不正确、教学目标不够明确。现在小学语文教学中，教师过于重视知识拓展，影响教学安排，就不能按照教学计划完成教学任务,对知识的内容教授不够深入。1.2教师提问不切合实际、机械、呆板。小学语文

2、教师所提的问题比较机械、死板，会影响学生的思维发挥，对其创造性能力发展有所限制。1.3—味追求鼓励性的评价，忽视教师的主导作用。小学语文阅读教学过程中，教师只是一味的用统一的话语肯定学生的回答，会让学生觉得自己的说法全部正确，对学生产生误导作用。2小学语文教学中问题存在的原因2.1大多一线老师缺乏学习、进修、观摩的机会，对“新课标”思想、理念理解不清，把握不准，没有突破性的认识，对思维方式的巨大变化没有体悟；对教材没有深入的研读。2.2教师提问方式不正确。语文教学中需要适当的问题引导，教师要在语文阅读教学过程中提出各种问题激发学生的思维，让学生积极思考得出答案，以此实现

3、整体教学效果的提升。课堂问题的设计质量，会对学生对课文内容的理解和学习内容的掌握产牛.重要影响，会进一步影响教学效果，对学生的思维发展和学习兴趣也会有重要影响。过于具体的提问会影响学生主动思考能力的发挥，影响其独立思考能力的发展。2.3教师主导作用发挥不良。与过去的教学形式相比，学生的主体地位已经得到了很好的重视和展现，但现在很多教师为强化学生的主体地位一味肯定学生的看法，这样过于随便的鼓励并不利于学生阅读能力的发挥，这是教师主导作用发挥不良所导致的。3小学语文阅读教学的优化策略3.1提高自身的语文素养，丰富教学经验，深入研读课程标准、教材。教师的语文素养决定了阅读教学

4、的质量和效率。教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：第一是对文本的理解力；第二是对文本的悟性。语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习，热爱阅读，从而提高自己的语文素养。3.2依照启发式教学思想，紧扣教材内容，强化教学效率。小学语文阅读教学课堂的提问效果对教学质量有重要的影响作用，对学生的思维发展也冇关键影响。教师的提问是展现教学内容，深化教学过程的重要方法，这种方法是教师教学过程中主要的语言活动，是教师所有教学方法的重要内容之一，更是展现教师教学能力的重要方法。如果教师

5、经常提出一些非常具体的问题，就会使得问题答案过于死板单一，长此以往学生就会对这种教学形式感到厌烦。很多教师在教学过程中也4惯将问题的提出和学生的冋答状况作为检验问题的重要标准。正确的提问方法应该是紧扣教材内容、开放式的提问，比如在教授《扁鹊治病》这篇文章的吋候，想要让学生深入理解文章的内容，就要让学生感受课文中含义深刻的句子的内涵。很多教师的都会将课文解析成不同的部分，让学生分别朗读然后展开分析。这种刻板的提问方式约束性很强，对学生思维有一定的限制影响，这种提问方式下的教学会对文章形成分解作用，使其失去应用的整体性。如果教师向学生提问“扁鹊给蔡桓公看了几次病”“每次两者

6、的对话和反应都是怎样的”“故事最后的结局怎么样”“这个故事说明了什么”这些问题都能让学生更为积极的冋答老师的提问，另外教师也可以引导学生自主提问，让身边的同学冋答，这样独立提出、分析并解决问题的过程，能够有效强化教学内容，提高学生的学习兴趣，使其更为深入的理解文章内容。在这个过程中教师要重视对整体教学内容的把握，要重视分析教学重点和B的，强化小学语文阅读教学效果。3.3充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性化感悟。在阅读教学中，存在着多种对话关系，《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来，沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说

7、权”而显露出勃勃生机，出现了另人欣喜的局面。课堂上，生本对话、师生互动、生生互动，思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每•一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。如在学习《林海》一文的“岭、花”内容时，教师质疑“课题是林海，为什么老舍爷爷用了大量的笔墨写岭和花？这是不是文章的败笔呢？”有的学生点头，有的学生摇头，此吋，学生产生了怀疑、困惑、探究的学习心理