浅谈小学英语教学中的兴趣教学

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1、浅谈小学英语教学中的兴趣教学　　目前，中小学生负担过重的现象极为普遍，由其带来的危害更令人担忧。兴趣是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素，实施兴趣教学可以调动学生学习的积极性，有助于完善教学目标，提高教学效果，减轻学生的负担。本文探讨如何在小学英语减负教学中进行兴趣教学，从而提高小学英语教学的质量。　　1.兴趣来源于融洽的师生关系　　古人云：“感人心者，莫大于情。”教育是充满爱和情感的事业。首先，教师在教学中应多关注学生的情感，多跟他们交流与沟通，与他们共同分担成功的喜悦和挫折的烦恼。其次，我们要以饱满的情绪出现在课堂上，尽量不要把生活中的不满和不快带到课堂中来。再次，我们要尊重学

2、生，尤其是学困生，不能以强制的手段训斥、羞辱学生。我们可以结合课本内容运用一些高度凝练的精辟语言悄然地对学生进行情感渗透。一个教师只有真心实意地爱学生，才能换得学生真情的回报。同样，如果学生真心喜欢一个教师，他们才会爱学、乐学这位教师任教的科目，才能激发他对这门学科的更大兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理！　　2.兴趣来源于良好教学魅力4　　在英语教学中，老师能否调动学生学习的积极性，就要看这位老师是否具有较强的教学魅力，能把学生的注意力吸引到教学活动的磁场中来。当然这里谈到的教学魅力不单单指教学技巧和教学方法。首先，要注重自身的形象魅力：得体的服饰搭配、恰当的妆容、丰富的表情、翩翩

3、的风度、优雅的气质都会给学生留下良好的印象。其次，注重自身的语言魅力，无论英语还是普通话，都要力求发音标准、用语规范、表达流畅而生动，富有感染力。再次，不断增强自身的才艺魅力，在新课程教学改革中，小学英语教师除了应具备扎实的听、说、读、写等专业知识外，还应具备演、唱、画、跳等才能，能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段，将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生的理解和记忆。　　3.兴趣来源于真实的教学情境　　在英语教学中，我们可以利用多媒体、简笔画、食物、图片等创设一些学生感兴趣的教学情境，让他们觉得所学的知识与他们的生活是很贴近的，从而消除他们与文本的陌生感，激发他们的

4、学习兴趣。情境教学能杜绝学生枯燥、机械地记忆，使学生能更积极、主动地参与到课堂教学中来。　　4.兴趣来源于丰富多彩的教学形式　　（1）游戏是兴趣教学的基础。游戏教学是无价的，因为它给学生娱乐和训练语言表达的机会。在英语教学中，把教学过程与游戏有机地结合在一起，能使学生保持较高的学习热情，促进其对新知识的学习和掌握。　　（2）歌谣是兴趣教学的传递。小学生的抽象思维还很局限，短时记忆占多数。在教学中，如果我们把知识点硬拽出来教学，就可能导致学生抵触甚至厌学。这就要求我们教师不断提高自身素质，编造一些富有韵味的歌谣帮助学生理解和记忆。这样不仅能营造氛围，还能加强记忆，帮助掌握知识。4　　（3

5、）诗歌是兴趣教学的抒发。诗歌有着高度凝练的语言，工整的格式，押韵的尾词。学生读起来朗朗上口，津津乐道，课后还余音在耳，记忆起来也相对容易。伴随着优美的旋律，让学生在抒情的诗歌中享受四季的美好，提高学习兴趣，落实教学知识。　　（4）故事是兴趣教学的升华。我们在平时的教学中可以根据小学生活泼好动、模仿性强的特性，设计一些表演性强的故事，就可以很好地吸引学生兴趣，让他们主动去学习知识，然后表演输出，使得学习的整个过程是快乐的、生动的、有趣的。故事可以调动学生学习的积极性，增强语感，让学生学在其中、乐在其中，从而提高教学的兴趣。　　5.兴趣来源于多样化的作业形式与评价方式　　适量、多样的作业形

6、式，既可以调动学生英语学习的积极性，又可以引导学生自主学习。如果每天的作业都是抄单词、写句子、听录音，如此千篇一律，作业就会成为学生的负担。　　在教学中，不但应重视作业形式的多样化，也要注重对学生作业评价的多样性。当作业评语成了师生心灵沟通、感情交流的渠道时，教师批改的不再是干巴巴的文字符号，而是一句句心语，一幅幅美丽的画卷。　　总之，兴趣是引导学生自主学习英语、热爱英语的灯塔，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。实践证明，我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让他们成为课堂教学的主体，那么兴趣之树就会常青，英语减负教学的春天也就会

7、常在。　　参考文献：　　[1]邱萍.培养小学生学习英语的兴趣[J].陕西教育（教学版），42009（11）.　　[2]黄剑峰.还给学生一片自由的天空――对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考[J].学生之友（小学版）（下），2010（2）.　　（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学）4