品德教学要源于生活并回归生活

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1、品德教学要源于生活并回归生活马文华山东省栖霞市实验小学265300摘要：儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学习后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。关键词：生活参与情境一、走近生活著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活

2、为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。例如教学《春天里的发现》这一活动时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课木以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。二、创设情境情境可以传递情感。教师在课堂

3、教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。我在教学《我在慢慢长大》这一课时，课前，我让学生准备自己从小到现在的生活照片。课堂上通过互相展示照片（同桌展示、小组展示、上台给全班展示等），让学生感受体验到自己在长大。当有一个同学展示出这么一张照片时：一位年轻妇女抱着一个小姑娘（明显看出是一对母女），小姑娘手里拿着蛋糕在吃，妈妈在微笑。我就问：“这是你和你的妈妈吗？”小姑娘点点头。于是我接着说：“妈妈

4、抱着小时候的你，有时候胳膊都累酸了。从小到现在，妈妈疼你、爱你，有好东西自己舍不得吃，总是留着给你吃，为了你的健康成长、幸福快乐，付出了很多艰辛，你应该对妈妈说句什么话呢？”通过我对她道德情感的引导，小姑娘很快感悟，接着说：“我应该对妈妈说声：‘妈妈！谢谢您，您辛苦了！&rsqU0;”因此，教师要善于激起和诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。三、参与实践心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。它遇到

5、好的条件，可以向好的方向发展，否则会退到原来的状况。在《品德与生活》教学中，由于特定的情景，小学生尤其容易激动，即使效果很好，一旦下课后走出教室，环境发生变化，他们不稳定的一面就暴露出来。因此，对他们的思想教育要长期抓，反复抓。实践活动为他们提供了很好的行动阵地。创设情境进行活动的同吋，可以与少先队活动，班队活动相结合，充分发挥德育的整体功能，巩固和发展了课堂教学的成果，丰富了学生的课余生活，同时也有效地提高了学生的道德素质。在教学《学4真快乐》第二课吋后,为了让学生真正知道在课间活动中不能玩那些有危险和防碍他人的游戏，进行奋益的课间活动。我充分与少先队活动，班队活动相结合，在课后设计

6、了主题活动。这样的活动在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。同吋，《品德与生活》是一门新课程，它与以往的思想品德课有所不同的是，课程在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，通过课堂上构建一个活动，来模拟生活真实情境，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。因此，在上课前，笔者都会精心设计每节课的每个块面的活动。如在设计《我爱我家》吋，设计了四个块面的活动一一亲子游戏、采访爸爸妈妈、冋忆成长往事、用行动去关心父母。这四个活动并非随意拼凑，而是遵循这学生内在情感线索，由

7、对家庭成员的了解到体会到为人父母的艰辛、不易，直至到从内心感激父母的养育之恩，从而爱父母、爱家庭，在整个活动中学生经历了这样一个情感升华的过程。总之，要想真正教好《品德与生活》这门课程，教师就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。参考文献[1】李秉德《教学论》.人民教育出版社，1991年，9月。[2】冯春河赵义章《课堂教学艺术集萃》.山东教