浅谈初中数学高效课堂教学策略

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1、浅谈初中数学高效课堂教学策略卢氏县实验中学李亚粉课堂教学作为师生活动的中心环节和基木的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。为此，笔者在数学课堂教学改革中进行大胆的探索和尝试。结合教学实践，笔者浅谈一下自己的认识和做法。一、做好充分的课前准备，确保教学内容的有效性课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的木意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东丙，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕

2、捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东丙，并把这些东丙进行内化，变成对教学有用的东丙。其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，所以教学内容要紧密联系学生生活，让学生通过数学知识解决生活中的数学问题，从而获取有价值的数学知识。二、构建自主合

3、作的课堂模式，提供充分的学习时间和空间。“让学生主动学习”这是国际教育界的共识。只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展。笔者在教学中，常采用“情境导入一一自主学习一一探究交流一一达标训练一一堂清测试”这样的教学模式。这种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主学习、探究交流、达标训练是贯穿整个教学过程的有机传动整体。这种让学生先自学尝试的方法，既培养了学生的自学能力，又促进了学生思维的发展.让学生当课堂的主角，变教师提问为学生提问，让学生自由发表见解，引进竞争机制。互相争辩，交

4、流，激发学生的学习热情。变教师演讲为主的教学方式为学生梳理、归纳为主的教学方式，加强学生的活动和体验，使学生在主动思考探索与合作交流的学4过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法.通过以上实践可以清楚地看到学生的课堂参与吋间增加了，主动性得到了充分发挥，动手动脑能力大大增强.例如：讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请冋学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5;5,12，13;7,24，25;9，40,41……开始学生们只注意到，每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。同学们便开始探究交流，忽然有一名学生发现后

5、两数之和恰是一个完全平方数，随即激动地告诉组员说：“这两个数的和恰是一个完全平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”接着，急切地高高举手发言，展示他们的发现。就这样，学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。三.创设愉悦的教学情境，营造高效的学习氛围德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞在数学课堂教学过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以

6、便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学W氛围。使学生感到“课堂上没奋老师的威严，没奋答错题被老师斥责的忧虑，更不会冇被同学取笑的苦恼，可以在轻松和谐的学环境中探索创新,大胆地质疑，发表自己的想法”。心理学研究表明：学生在这样的环境学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出思维的火

7、花。四、活用教学方法，提高教学方法的实效性。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”

8、学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课吋，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿吋满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具