浅探高中体育新课程标准论文

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1、浅探高中体育新课程标准论文摘要：高中体育新课程标准教学，在全面贯彻素质教育中的成效，学生的心理健康和生理健康的效应，发展态势。高中体育新课程标准教学中的新理念，新方法和解决问题的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步摘要：高中体育新课程标准教学，在全面贯彻素质教育中的成效，学生的心理健康和生理健康的效应，发展态势。高中体育新课程标准教学中的新理念，新方法和解决问题的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步深入探索的若干问题。以上是本文的中心思想。关键词：高中体育、新课程标准、教学实验1、问题的提出全面推进素质教育，已经是新时代教育改革的

2、主旋律。在2001年6月《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，启动了新一轮课程改革。教育部于2001年制订了《健康与体育》课程标准（实验稿）已从《大纲教材》的改革，教育教学观念的更新，教育教学目标与标准，体育与健康的界定，不同学段制定出不同的教学目标水平，身体和心理的同步发展，充分体现了现代体育教学观念的根本性转变。如何适应新的变革，是我们体育教师所面临的严峻问题。为了跟上时代的要求，尽快掌握和熟悉体育新课程标准工资教学，我们选取《高中体育新课程标准教学初探——新课程标准

3、教学的成效、问题和思考》这一课题，进行较为系统的实验研究。2、研究目的和研究目标2.1目的：本课题对体育新课程标准的五个领域及目标进行比较系统的探索研究，其目的在于如何通过贯彻新课程标准的要求，使体育的基础知识、体育与健康方法、体育与身心、体质与心理及社会适应能力等方面有机地揉和、串连、塑造，营造以身心健康为纲的崭新的体育教学。通过检测、评价、分析达到获取新课程标准教学对提高学生身心综合素质的意义效应；获取新课程标准实践中的认知、问题和今后继续探研的方向。2.2目标：（1）研究新课程标准对增强学生体质的效应；（2）研究新课程标准教学在培养

4、学生健康的健全的心理与社会适应能力上的效应；（3）研究新课程标准教学在发展学生创造性学习和实践能力，树立终生体育思想和掌握终身体育能力上的新的教学手段、方法，正确处理体育教学中的互动教学，从而探索较为适应我校实际的新课程标准教学模式；（4）研究新课程标准教学，体育课的评价方法和学生的体育与健康的测评评价方法。我们把研究目标的重点放在第一第二方面。它们是新课程标准实施素质教育的大方向，是新课程标准贯彻素质教育成效的主要依据，也是本课题的研究重心。研究目标之第三、第四点是本课题由此引出的教育教学方法、评价方法。它们是新课程标准教学贯彻素质教育

5、的措施、手段和方法，起着保证作用。3、研究对象及研究时间本课题以本校2001年度高一级（10个教学班）625名男女学生作为研究对象。研究时间从2002年3月至2003年7月，即三个学期为本课题的研究时段。4、研究方法本课题研究方法使用4.1文献资料法4.2问卷调查法本课题对学生的心理健康研究，采用心理问卷的方法在实验的前后进行，另外还选择较有代表性的实践课进行观摩和书面调查。4.3现场观测法和评价法本课题研究过程进行40个课的观摩，其中实践课30个，体育与健康知识理论课10个。观察内容包括教学目标设计、目标实现、措施、手段；身心发展效应、

6、生理负荷和心理负荷的效果等十个方面具体量化进行课的评价。4.4测试对照法根据课题研究目标，采用实验前后对学生身体形态、功能、素质，心理表现的健康状况进行测试和对照。5、实验过程5.1、准备阶段：2002年3月至2002年4月5.1.1、组织有关人员学习；5.1.2、邀请专家讲课，交流实验设想；5.1.3、进行有关人员培训，组织参观学习。5.2、实验阶段5.2.1、成立课题教学实验组；5.2.2、设计问卷调查表，完成实验前基础调查；5.2.3、制定教学计划；5.2.4、交流实验计划；5.2.5、开展公开课观摩周活动；5.2.6、实验反馈调查

7、。5.3、实验总结阶段5.3.1、收集统计整理资料；5.3.2、分析评价，完成总结材料。6、研究结果6.1、体育教学过程不仅是一种身体活动过程，而且是心理活动、身心相互作用，在学习中获得如何使自己与他人、群体与社会保持和谐关系的知识和能力的过程；由于实验中有效加强教学各要素的联系，激发学生学习兴趣，扩大教学空间，使学生的学习情感发生明显变化，对实验前后各项情感指标进行率的检验均呈显著差异。（表1）表1实验前后各项情感指标检验调查内容实验前%实验后%p对体育课喜欢或比较喜欢20.2%87%