以文载道 执笔育人

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1、以文载道执笔育人　　惠安文笔中学坐落于闻名遐迩的文笔峰北麓，校园优雅静谧，鸟语花香，书声朗朗，是所园林式、书香型的初中校。办学18年来，历届师生栉风沐雨，薪火相传，携手奋进，推行“勤政管理、勤勉教学、勤奋读书”的管理制度。学校取得显著的办学成效，历届中考均创佳绩。尤其是近五年，中考成绩均居全县B类学校第一、二名，每届均有近30位同学考入（正取）惠安一中。学校先后荣获“福建省义务教育标准化学校”、“福建省农村教育改革先进单位”等荣誉表彰。　　办学至今，虽已取得显著成效，但新班子没有沾沾自喜，能居安思危，立足现在，总结过去，着眼未来，谋求新发展。通过召开教代会，深入分析讨论学校当

2、前的发展现状，探索学校今后发展新出路。教师们一致认为：学校必须创新发展，要形成符合社会不断发展变化的新机制，学校要由粗放式办学向内涵式发展转变，不能继续停留于只着眼中考出成绩这一目标。同时学校必须要有自己特色并富有时代意义的办学理念，才能使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。明确提出学校必须靠先进的理念引领，以文化经营为策略，以品牌塑造为目标，力争办成一所品位高、质量优、声誉好的泉州市农村品牌初中校。　　一、理念引领创新发展　　苏霍姆林斯基曾说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”7　　在实行校长办学负责制的今天，这句话显得尤为重要。这就要求校级班子、尤其

3、校长必须审时度势，深刻理解科学观的内涵与精髓，正确把握时代教育发展的脉搏，以正确的教育思想和办学理念引领学校的发展。思想与理念包含办学理念、办学目标、学校精神、育人目标、校风、教风学风等多方面，其核心内容是办学理念、学校精神和培养目标。思想与理念有多远，学校的创新发展之路就会有多远。　　所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。根据文笔校情，我们提出“让每个生命都绽放光彩”的办学理念。　　这一理念是基于以人为本的思想而提出的，“以人为本”作为一个核心理念和思想基础已渗透到社会发展的各个领域，

4、学校的发展创新也不例外。学生和教师是校园内主要生命个体，“让每个生命都绽放光彩”就是要做到以学生为本和以教师为本。以学生为本要求研究学生需要，了解他们的各种需求，熟悉学生的心理，做到“眼中有人，课中有生”，以此作为改变教育教学工作的基础。新课程改革中所提出的“一切从学生出发，一切为了学生，为了学生的一切”是以学生为本理念的一种具体表现。以教师为本就是要相信教师，尊重教师，依靠教师，发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地、高效地工作，并在工作环境中取得更大的进步。7　　黑格尔说：存在就是合理的。作为义务教育逐步均衡发展的今天，初中校无权选择生源。每一名学生，无论优

5、劣，他的到来，都是学校整体的一部分，都承载着每一个家庭100%的希望，学校必须以100%的关怀来教育，而不能紧紧是以1‰来对待。我们必须摒弃以往重优生轻差生的错误，尊重差异，尊重个体，关注整体，让每个生命都能获取发展权。日本教育家佐藤学说：在学校，实现每一个学生学习权的责任中心是校长。让每个生命都能在校园里绽放光彩，实现成功人生之前的幸福成长，这是教师们的责任，更是校长的责任。学校必须成为学生快乐学习、幸福成长的乐园，学校必须成为老师们实现人生光彩价值的舞台。　　所谓学校精神是对学校现有观念意识、传统习惯、行为方式中的积极因素的总结、提炼和倡导，是学校文化发展到一定阶段形成的

6、必然产物。办学18年来，我校始终推行“勤政管理、勤勉教学、勤奋读书”的管理制度，历届师生栉风沐雨，薪火相传，携手奋进，并形成了“质朴?勤奋”的文笔精神，这精神是学校师生最积极的、最闪光的气质，已成为全体师生共有的一种精神状态。学校开展的“晨诵、午写、慕思”活动，已经内化为师生的自觉行动。老师们闲暇之余谈论的都是些教学、班级管理上的事，饭后散步所到的经常是教室、学生宿舍，晚上督修经常可见老师们给学生们耐心辅导的声影，师生们总以自己的自觉行为诠释着“质朴?勤奋”的文笔精神。学校办学以来的成效与这精神的传承息息相关，这也验证了天道酬勤、勤以立身的天理。　　所谓培养目标就是全体教师共

7、同追求的育人目标。它是学校凝聚力的焦点之一，是学校核心价值观的物化表现，也是学校精神的重要组成部分。因为只有共同的目标才能更好地协调学校成员的步伐，促进学校健康可持续发展。在“地瘠栽松柏，家贫子读书”的年代，惠安学子发扬勤学苦读的精神，涌现了一大批如核物理学家张文裕的优秀人才，“7惠安童生个个猛”，惠邑大地人才辈出。学校有幸得地利坐落于文笔峰下，必须据灵地而育杰人。为此我们提出要“传承文笔峰儒雅文化、弘扬惠童生勤学精神”，着力培养“明礼、诚信、勤学、创新”的新一代“惠安童生”的育人目标。办学18年来，学