文以载道，随机育人

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1、文以载道，随机育人——中学语文教学中的德育渗透案例学校名称：新疆农四师63团中学作者姓名：袁园联系电话：13579722763内容摘要：德育是素质教育的重要组成部分。德育内容根据德育的目标来确定，反映社会发展和人的发展需求。在课堂教学中，对于德育的渗透，语文学科具有特殊的条件和功能。语文教师对学生进行德育责无旁贷，要达到既教书又育人的目的。关键词：文以载道德育渗透教材之道潜移默化随机育人“师者，传道受业解惑也”，教师要做到既教书又育人，我们的教学才算成功，德育是教育全面发展的重要组成部分，只有这样学校教育才能培养出真正高素质的人才，而且进行德育教育也符合新课标提倡的素质教育。

2、《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，在语文教学中，教师应充分利用课文中生动、丰富的德育材料对学生进行德育教育。学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”，语文课本中选的一篇篇课文都是文质兼美的典范，语文课堂不仅仅是传授知识的课堂，更是提高学生思想道德修养的课堂。在中小学德育纲要和中共中央的有关德育的文件中，对青少年学生的德育内容都作过不同形式的表达。概括起来包括如下内容：基本道德和行为规范的教育；科学人生观和世界观的教育；爱国主义教育；社会主义理想教育；集体主义教育；民主教育。语文教材本身具有

3、较强的思想性，对学生的思想教育是显而易见的，但我们不能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育。语文教学中，渗透德育的资源十分丰富。案例一：例如：人教版语文九年级上册编排的英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。歌颂大自然美如诗，永远歌声不断，永远充满生机。这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应。5在教学中，我们教师要注意捕捉诗人的这种“对

4、大自然的无限热爱和由衷赞美之情”简明扼要，浅显易懂地进行点拔，有意渲染。使学生的情感得到共鸣，从而油然而生热爱大自然的感情。达到德育目的。案例二：人教版语文七年级上册编排的《陈太丘与友期》记录了陈纪和来客的对话。来客不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳。陈纪针锋相对，义正辞严。表现了陈纪明白事理和落落大方。这则故事告诉人们要讲“信”和“礼”的道理。案例三：人教版语文七年级下册编排王安石的《伤仲永》叙述了方仲永从幼年时能“指物作诗立就”这样天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程。点明了他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受人者不至”。让人懂得了人的天资和后天成才的

5、关系，强调了后天的教育和培养对发展才能的重要性。案例四：人教版语文九年级上册鲁迅的《故乡》通过闰土、水生和杨二嫂的人物形象的塑造，揭示出耐人琢磨的主题。课文最后抛出很有哲理的话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。等等这些都是渗透德育的好资源，好教材。有人认为，只有文学作品才是对学生进行德育教育的最佳阵地。其实不然，其它作品同样也有这样的优势，只要我们语文教师注意挖掘就可以。案例五：例如：人教版语文八年级上册黄传惕的《故宫博物院》是一篇说明文。它按照游览参观路线，

6、由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。探究学习的重点应是理清说明顺序，掌握说明方法，看起来不容易渗透德育。但是，只要我们语文教师稍微注意挖掘，就能达到德育的目的。本文行文中流露出作者对我国劳动人民的智慧和力量的赞颂与对祖国的热爱：在概说中有句话“这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百历史了。”表露出作者对祖国的爱和对人民的赞叹；在介绍太和殿中有句话“在湛蓝的的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得在格外辉煌。”；在介绍中和殿时有句话“殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。”其中“格外”和“非常”两个

7、词表露出作者对人民智慧和创造力的赞叹之情。……这些都是很好的德育材料。5在语文教学中，德育渗透不是在教学中牵强附会地加上一点德育常识，也不是情感的随意渲泻，更不是纯粹的理论说教，而是在学习语文基础知识提高语文能力的前提下，结合课文内容中能点燃学生思想道德的火花的地方进行。要控制好渗透的火候，既要捕捉最好的德育渗透时机，又要把握好德育渗透的“度”。案例六：例如：在学习《愚公移山》一课时，我刚好导入课文，板好课题，就有一位同学提出这样的问题：什么是愚公精神？本来这个问题提得很好，可以用来对学生的思想道德进行