浅谈小学英语课堂教学的导入设计

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1、浅谈小学英语课堂教学的导入设计河北省永年县永合会总校宋春英英语教学中的课堂导入是一个不容忽视的环节。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学将起着积极的作用。英语课堂教学导入英语教学中的课堂导入是一个不容忽视的环节。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学将起着积极的作用。那么，如何设计小学英语课堂教学的导入环节呢？1课堂教学导入设计的基木原则援针对性原则。课堂教学引入的目的就是为了上好这一节课。要激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，然后才对教学内容展开分析讨论。因此，引入的目的性要强，不能离题太远，要有助于学生明白木节课将要学

2、什么，怎么学，为什么要学。要针对课堂教学实际的两个方面引入新课，一是针对教学内容的设计，使之建立在充分考虑了所要传授教学内容的有机内在联系的基础上，而不能偏离教学内容随意引入；二是要针对学生的认知特征、兴趣爱好、年龄特征引入新课。铺垫性原则。在旧知铺垫的基础上导入新课，使旧知识有效地为学好新知识服务。一般地讲，新知识都是在旧知识基础上建立和发展起来的。旧知识的基础越坚实、越牢固，新知识的学习便会越容易、越顺利。在导入新课时进行旧知的铺垫，着眼点是发挥旧知识对教学新知识的迁移作用。从心理学中关于迁移的原理看，新旧知识间的相同因素，即共性的东丙越多、

3、越突出，迁移的发生就会越顺利、越有效。所以，在进行铺垫这一环节的教学时，应该选择新旧知识间的相关因素，有针对性地进行复习。设计好这种复习的关键是教师认真钻研教材、精心分析新旧知识间的相互联系，只有把握了这种关系与联系，才能设计出铺垫性较强的复习内容。激趣性原则。导入新课时，不仅要唤起学生的注意，促进学生的思维，而且要激发学生的兴趣，调动学生学d的主动性与积极性，促进非智力因素的发展。“兴趣是最好的老师”，是搞好学习的内在动力。在一堂课的开头，教师如能结合导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生处于兴致勃勃、趣味盎然、乐于学的心理状态，就可以为上好整堂

4、课打下良好的基础。启发性原则。恰当的课堂教学导入有利于引导学生思考,启发学生举一反三，引导学生探讨。课堂引导需要在一个恰当的“度”上，要求导入不要设置太难、太偏、太学术化，否则会难倒学生，使学生产生恐惧感，从而影响教学效果，要使学生“跳一跳，摸得着”，“想一想，确实如此”，逐渐把学生带入最佳学;g状态，以最大限度地发挥学生的潜能，这也有利于学生思维能力的培养。适应性原则。导入新课的方法要与课堂教学的整体设计相适应。在导入新课时，怎样进行旧知铺垫，怎样抓住新旧知识的连接点，怎样激发学生的学习兴趣，所有这些都要与课堂教学的整体设计相适应，即需要从课堂

5、教学设计的整体出发，为课堂教学的整体设计服务。任何一堂课，课堂教学的程序总是教材的逻辑性与学习发展的规律性的和谐统一。新课的导入是这个统一体的起始部分，必须服从和服务于这个整体。2小学英语课堂教学导入设计的方法直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。复习导入法：复

6、旧知识导入新课，要求教师在备课吋努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过冇针对性的复：＞」为学新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。游戏导入法:游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具冇直观性、趣味性和竞争性等特点，能冇效地激发他们学的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。远情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景

7、，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。苑故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事做好心理准备。愿悬念导入法：悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯的心理，从而激发学生的学习动机。怨媒体导入：多媒体导入是0前在有条件的学校教学中教师比较喜欢采用的一种教学方法。因为多媒体课有图片、声音、动作，所以对生性好动的小学生而言，多

8、媒体教学更加可以激发其学习兴趣，而且如果设计得当的话，多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。