低年级写话训练初探

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1、低年级写话训练初探关键词：　　“作文是学生认识水平和语言文字表现力的体现，写作能力是语文素养的综合体现。”经调查发现，许多高年级学生不喜欢写作甚至排斥写作，他们基本上为完成老师作业而绞尽脑汁。老师觉得累，学生觉得苦，而要解决这些问题的关键是习作要从娃娃抓起，特别是低年级就要激发学生兴趣及培养学生良好的写话习惯，为高年级的写作打下坚实的基础。下面，我从自己在使用新教材中谈谈低年级写话训练的几点体会。读写结合，以读促写。　　一、古有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，因而学生拥有大量阅读积累是写作的前提。教师应有计划的指导学生广泛的阅读。　　我要求每个学生准备一个“采样本”，摘

2、录课外阅读时读到的好词佳句。由于学生年龄小，要指导他们记什么。（如好词佳句、精彩描写、精彩对话、名人名言），同时在书上作上符号，做到不动笔墨不读书。并且充分利用在校时间，安排阅读赏析课，指导背诵文中优美句、段、片，累计丰富的词汇。　　二、巧用课程资源，情境作文，说写结合。　　一个具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，使他们在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，主动地参与作文过程，达到情发于衷，充满人性。这就是情境作文的基本理念。情境作文的种类大致有三：　　1、实用作文。实用作文，即应用作文。它的写作意义不言而喻。比如丢失了东西写“寻物启事”；捡到东西找不到失主写“

3、招领启事”……一次班上打扫男厕所的同学反映，厕所的卫生保持工作做得很差，许多同学喜欢向尿槽里扔垃圾，既损坏了学校形象，又给打扫带来了难度。于是笔者动员全班同学学写倡议书，结果同学们纷纷写出了自己的“心里话”。这样的作文学生想写，因为它是真是的自由的感情流露。这时的写作不再是“榨文”，而是变成了他们与全校同学交流的思想平台！　　2、情景作文。这种作文形式通过情景的展现，使学生获得真切的感受，从而产生写作的欲望。如为写好动植物，便把动植物带进课堂或让同学们走出课堂去参观。通过观察、抚摸，进行零距离的接触，学生才能写出充满灵性的文章来；又如，为了能写好秋天，便将学生带进秋天的田

4、野、公园，通过“俯拾落叶”，“树叶贴画创作”等手段诱发学生热爱秋天的感情，“情动而辞发”，于是一篇篇极富童趣的作文便产生了。　　3、仿写作文。低年级语文课本图文并茂，丰富生动，有许多资源，可引导学生练习。　　如文中的看图说话，指导学生仔细观察图画，按一定顺序说一说，巧妙恰当用上积累的词汇，并对说得好的及时肯定鼓励，激发他们的兴趣和自信心。　　另外，利用文中的精彩词引导学生说句说段，如学习《大熊猫》一课，利用“大熊猫走来走去找东西吃”引导学生说还有谁怎么说，然后仿照课文，观察并介绍自己喜欢的小动物并写下来，让课内与生活联系起来。　　三、活动作文，突出活动过程。　　活动作文，

5、即通过开展有意义（有趣）的活动，使学生全身心投入活动之中，而后记录活动过程及活动感受的作文形式。他的特点是“活动带动作文、作文表现活动”。种类也多种多样，现举几例。　　1.游戏作文。小学生的生活经历有限，很多作文题对他们而言显得难以把握。他们对活跃的食物比较敏感，但因为年纪小，注意力往往不持久集中在一个事物上。针对学生的这一特点，建议实施游戏作文教学，使学生在游戏中获取作文素材，并把对游戏的兴趣不知不觉地迁移到写作上来。　　2、采访作文。笔者曾经在介绍法轮功的危害后，让学生写一篇关于法轮功的作文，结果很不理想；无独有偶，一位老师也是上这样一节作文课，采访完毕小组讨论，然后

6、布置将采访的经过和采访后自己对法轮功的认识写下来，效果甚佳。两节同样内容的作文课，为什么会产生迥然不同的结果呢？究其原因，前者忽视了思考与交流，思考了问题，交流了知识与感情，感受也就更加深刻。因此，这种关注学生生命存在的作文教学获得了成功。　　3、活动作文。低年级学生好奇、好动，因为开展各种活动来适应他们这种心理，为学生写话打开思路。开展丰富的班队会，根据一些节日安排活动。如妇女节为妈妈做一件事并观察妈妈的表现及自己的感受；根据季节安排活动，让家长春天带孩子放风筝、赏风景等，给学生营造良好的写话氛围和素材。　　4、改进评价方式，注重后继发展。学生的上进心强，荣誉感也很强。

7、肯定的评价能激发学生的兴趣，使学生增强信心，但从学生的长远发展考虑怎样的评价才具魅力呢？实践证明，那就是最能激活学生潜能的评价。下面就谈谈自己的一些评价习惯。　　（1）把学生的好句段贴上墙。（2）“XXX作家也差不多这样写过”。（3）把学生的句子写上“佳句录”。　　总之，学生的写作是一个循序渐进的过程，教师要引导他们持之以恒，激发低年级孩子的写话兴趣，让他们从小就对写作充满浓厚的兴趣和自信，想说、敢写。