让学生快乐做作业

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1、让学生快乐做作业　　中图分类号：G613.6　　当我们评价一堂美术课上得成不成功时，其中重要的一点要看学生作业的完成情况。美术学科不同于其他学科，大部分作业在课堂上完成，从作业上可以快速的反应出学生课堂上的学习所得，体现课堂教学的有效性。新课标指出美术学习的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”但是因为各种原因学生往往会对美术学习渐渐失去了兴趣，我们不妨从作业

2、入手，让学生喜欢美术课，让学生快乐做美术作业。　　一、根据学生能力的不同，进行分层作业。　　学生的学习能力和基础不同，他们的美术水平也是各不相同的，反应到作业上就是速度快慢不一，能力水平不同。有些老师在布置美术作业时往往没有考虑到这些情况，往往采用“一刀切”的方法，这样长此以往对能力好的学生来说会因为作业过于简单，从而慢慢失去兴趣和求知欲。而对能力差的学生来说因为难度较大，把美术作业当成一种艰苦的负担，体验不到美术学习的乐趣。分层作业就是要让学困生完成作业不吃力，让优生的能力得到张扬，使不同层次的学生都能

3、体验到美术学习的乐趣。在实践中我针对学生的能力不同合理的设计作业，让学生根据自己的能力去选择作业内容。4　　“蝴蝶飞飞”这一课是低段中有关剪纸的内容，这一课的重点让学生学会用对折剪的方法剪蝴蝶。为了兼顾到每一位学生的能力水平，我设计了三个层次的作业：1个“笑脸”：用对折剪的方法制作一只蝴蝶。2个“笑脸”：剪得快又好的可在正反面都配上图案。3个“笑脸”：用对折剪的方法剪一剪其他对称的小动物。这样作业布置能满足不能层次学生的要求，能力强的在完成第1、2步后继续探索第3步，激发他们的好奇心，满足他们的好胜心。能

4、力弱的同学可以选择简单的作业，这样当他们剪出一只蝴蝶时也能体验到成功的喜悦，而不是在作业面前望而却步。　　二、布置多样性作业，体验美术学习的乐趣。　　作业是学生进行学习的最基本的形式，美术作业的过程对培养学生的动手能力、观察能力、思考能力、探究能力等都十分有益。美术作业并没有标准答案，如果作业太过于公式化，反而会扼杀了学生的创造性。由于受传统思想的影响，很多人认为美术作业就是画一张画，这似乎就是作业的全部。但新课标指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力”。多样性的美术作业可以让学

5、生自主选择兴趣所在，这样能更好的激发学生的学习兴趣和创造性。　　在深入课改的实践过程中，我尝试设计新的作业形式，如：口头讲述、摄影、文字记录、游戏、父母联动等，通过这样多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。　　二下的“花瓶”4我就是通过多样化的作业来教学的。上课前我先布置了一个作业，让学生自己找一找生活中的花瓶，并用照片和文字结合的形式记录下来，还可以和父母一起在网上搜集有关花瓶的图片资料。上课时，学生都很积极的汇报自己的“花瓶”。这样既调动了学生的积极性，把课内、课外的结合起来，还做到

6、了真正“把课堂还给学生”。　　三、合作作业，让每位学生都动起来。　　由于美术学科自身的特点，学生要经常进行动手操作实践，四十分钟的课堂教学实践，对于一个学生来说，完成一件自认完美的美术作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中经常采用的形式。学生因为个体差异，各方面的能力也各不相同，在合作学习之前根据学生的特点进行合理分工，每位学生在组里各自承担着分配的任务。在合作的过程中，他们分享彼此的想法，使作品更具有创造性，还能让他们在合作中各自展示自己的特长和才能，互帮互助，汇集大家的力量。当大家因为合作完

7、成的作品时，会爱上这样做作业。在“大盒子小舞台”一课的作业设计时，我就选择让学生合作学习完成本次作业。大家都有自己的想法，展开了激烈的讨论，这可都是学生们的创意啊！当一个个舞台展现在我面前时，我很惊讶学生的设计，这里汇集了他们的智慧、创意和才能，课堂上有争论声、有欢笑声，美术作业不再是负担，而是快乐。　　四、利用不同的工具材料，让学生爱上美术。　　一般的美术作业都在纸上完成，有些作业远离学生的兴趣和生活，这样会抑制学生的学习兴趣和个性发展，学生的自主意识、创新能力更得不到良好的培养。这就需要我们老师利用身

8、边的工具材料，唤醒学生的学习兴趣。我们农村里有许多具有浓郁乡土气息的材料。这些材料不仅取材方便，而且制作起来简明易懂，同时还能使作业方式多样化，激发了学生的创作欲望。4　　我校地处农村，随处可见的小溪边的小石子，路边的狗尾巴草、落叶，各种瓜果蔬菜都是很好的美术作业材料。学生在做“小相框”时，用狗尾巴草来装饰，效果很好。用各种造型的小石子来表现动物造型。用最丰富的瓜果蔬菜来做“蔬果造型”。面对这些熟悉的材料，学生们顿时变得轻松自