形成性评价在护理管理教学中的应用

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1、形成性评价在护理管理教学中的应用中国人民解放军184医院335000【摘要】目的：探究形成性评价于护理管理教学中的具体应用效果。方法：木次研究中，择取我院2012级护理管理学的110名学生为实验组，学生在进行护理管理学时，择取小组课堂展示、书面作业以及撰写笔记等，借助上述自我评价方法，继而对学生给予形成性评价，而这部分车鞒及是总成绩的30%,;学生期末成绩占70%。与此同时选取2011级护理管理学的学生110名为参照组，对其施以传统评价模式，对比两级学生的学习成绩。结果：实验组学习成绩明显优于参照组，组间比较差

2、异显著，P<0.05,存在统计学意义。结论：形成性评价于护理管理教学的应用中效果显著，提升教学质量，值得推广应用。【关键词】形成性评价；护理管理学；应用效果【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)-07-334-01近些年来，护理管理学教学模式正在不断发生转变，教学内容也正在曰益增多，主要涵盖以下方面内容：管理理论、原则、方法等，属于综合性极强的学科。管理学内容过多导致学生在学习过程中感觉非常吃力，教学效果并不理想,以往的教学评价基木上是以试卷为主，忽视学生学习过程，

3、导致学生在学习过程中形成不好的行为习惯，而评级模式也阻碍了学生学习的动力［1］。木文中探讨了形成性评价模式于护理管理学中应用的实际效果，具体报告如下：1资料与方法1.1一般资料木次研究中，择取我院2012级护理管理学的110名学生为实验组，全部为女生，年龄在19-23岁之间，平均年龄为(19.9±l.l)岁；同时选取2011级护理管理学的学生110名为参照组，所有学生均为女生，年龄在2023岁之间，平均年龄为(19.8&plUSmn;1.0)，两组患者于一般资料上差异并不显著，P>0.05：

4、无统计学意义。1.2方法参照组：对参照组学生施以传统评级模式。实验组：给予学生形成性评价模式，具体操作如下：第一，学生实习情况表现。形成性评价主要是多个层面对学生整体表现给予客观评价。这其中以实习教师的评价最具代表性，在整个实过程中，教师对学生的表现可谓是了如指掌，他们在实过程中具体表现在教师那里得到了及时反馈，对于学生较差的方面，教师需要予以改进，以期学生在实过程中掌握要点；第二，岗前培训。形成性评价是需综合学生多项表现给予评分，入职之前必须完善之前培训，主要涉及到职业情感态度、理论知识掌握及操作技能等方面，

5、此外，教师还需对学生兴趣、积极性及思维性等方面进行深层次挖掘。这样才能保证学生在实：>」过程中表现更优异。第三，书面评价，教师通过学生在实习期间的表现给予书面评价，冋吋教师通过读书笔记的形式向学生推荐阅读教材，增加学生自己的知识储备；第四自我评价，学生可以针对自己在实4时间的整体表现给予自我评价，对自己所学知识有比较充分的认知，通过自我评价表给予自身准确的评价［2】。1.3观察指标对比两组学生的期末总成绩，观察两组学生的自主学习能力。1.4统计学方法本次研究中，针对数据分析及处理部分，选取全新的统计学软件包--

6、SPSS19.0,计量资料采用均数±平均数(±s)表示，采用t检验，P<0.05,具有统计学意义。2结果实验组(110名)学生的期末成绩为(80.64±4.67),参照组(110名)学生的期末成缋为(75.84±6.24),两组对比T值为6.4592,P值为0.0000,实验组成绩明显优于参照组，组间比较差异显著，满足P<0.05,且实验组学生自主学能力高于参照组，差异存在统计学意义，具体数值参见表格：3讨论形成性评价是一种全新的考核模式，相较于传统

7、评价模式具冇自身的优势，因而其在护理管理学教学中得到了极为广泛的应用，并且获得了相对较好的教学效果。针对形成性评价而言，其主要宗旨是促进学生发展，在教学过程中，教师需借助观察及访谈等形式，对学生在教学过程中呈现出的整体效果进行评价,其中包含情感、态度、能力，还涵盖学策略及内容、发展潜质等，综合评价学生的学习情况，并将结果反馈给师生，这有助于教学活动更好的开展及实施，是相对有效的教学过程［3］。从教学角度剖析，形成性评价能够更好的鼓励学生学习，增强他们的学习自信心，同吋全方位的培养学生团结合作精神，这对于学生日后

8、走上工作岗位也是非常有利的，因而形成性评价在护理管理教学中具有良好的应用价值，建议推广应用这一评价模式。我院实习生经过一周的岗前培训，主要内容为：医院文化发展史、医院的办院宗旨、工作中的行为规范、服务理念和原则、医院规章制度、护理人员核心制度、医护人员的职业道德以及其他安全等理论课程；操作技能主要为：心肺复苏、无菌操作、静脉输液以及生命体征的监测等。医护人员可以观看我院发展过程以及历届