巧设情境，优化数学课堂教学

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1、巧设情境，优化数学课堂教学　　摘要：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应从学生的生活经验和已有知识出发，努力创设学习情境、问题情境、生活与实践情境，激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的积极性和主动性，让学生走近数学、热爱数学，培养学习数学的能力，优化数学课堂教学效率。　　关键词：创设情境；数学兴趣；优化数学课堂　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，积极主动地参与到教学中去。在

2、数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。“感人心者，莫先乎情。”因此在教学中注重创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习，对优化课堂教学、提高教学质量具有十分重要的意义。　　一、创设学习情境，让学生参与教学5　　通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与意识。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为：要使学生积极、主动地探索求知，必须在民

3、主、平等、友好合作的基础上创设愉悦、和谐的气氛。因此教师要以真诚友爱和关怀的态度与学生交流，对他们尊重、理解和信任，才能激起他们的上进心，进而主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要进一步鼓励他们，保护学生的积极性。　　教师在课堂中适时地让学生开展合作交流学习，学生之间进行讨论研究，使学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论中促进学习进步和智力发展。通过合作有利于引

4、导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，进而产生创新思维。　　二、创设问题情境，让学生亲近数学　　“思起于疑，疑能引思，思则生趣”，人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要结合教材的特点和学生现有的知识水平，有意识地设疑激思，给学生创设一个发现问题和解决问题的情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知识的距离，使学生为学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。　　1.以“奇”入境　　新奇的情境能激发学生的学

5、习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，对某种知识产生一种急于了解的心理。在教学中可联系学习实际，有选择地介绍一些数学典故、奇闻轶事、数学发展等，对学生有激励作用。　　2.用“趣”激情5　　学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和在自主学习中获得的成功。虽然数学是具有严密逻辑性的一门学科，但只要用心探索，充分创设富有趣味性的情境，寓教于乐，就可使枯燥乏味的数学课堂变得活跃有趣。　　三、创设生活情境，让学生感受数学　　数学教学是数学活动的教学。教师在教学中要

6、选取现实生活中生动形象的情境，把数学知识与学生的生活实际联系起来。让我们熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂。让学生充分体会到“数学来源于生活、用于生活，生活中处处有数学”的道理，从而增强他们学习数学的乐趣，让其感受到学数学的价值。　　如：在交通法规宣传标语中常有这么一句话“保持车距，注意安全”，意思是说同向行驶的汽车，前后相邻的两车要有一定的距离。讲授“刹车距离与二次函数”时，可让学生从数学的角度来分析、讨论有关高速公路上行车的几个安全问题：　　1.同向行驶，车速均为每小时120千米的车距至少为

7、多少？　　2.大雾天，高速公路上的能见度只有80米，此时行驶在高速上的汽车速度最大不能超过每小时多少千米？　　3.如果规定高速公路上行驶的汽车的最低速度不能低于每小时50千米，那么在大雾天能见度低于多少米时就应封闭该高速公路？　　四、创设发现情境，让学生创新数学5　　培养学生的创新意识，并不是让学生都去发明创造，更重要的是让学生去独立思考、去发现，这种发现本身就是创造。作为教师不能把学生当做存放知识的“贮存器”，而要把学生当做聪明、能干的发现者。在教学中应努力创设有利于学生发现的情境，引导学生参与发现知识的过程，

8、激发学生的求知欲望，从而提高学习数学的兴趣。　　五、创设实践情境，让学生体验数学　　学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”，注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。　　在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生“在做数学中学习数学”