巧设教学情境优化思品课堂.doc

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1、巧设教学情境优化思品课堂教学情境是教师在教学过程中创设的情感氛围。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。合理创设教学情境有助于激发学生探索求知的强烈欲望，极大地提高课堂效率。怎样创设科学高效的课堂教学情境呢？结合自己的教学实践，本人谈谈自己的粗浅看法。1．创设问题情境引发思考。问题性是情境教学的共性。问题的创设必须具有挑战性和思维量。比如在讲“怎样孝敬父母”时，我提出了以下几种问题情境：我的考试成绩不理想

2、，该不该告诉父母？看到其他同学都穿名牌鞋子，我也想买一双，可家里不宽裕，怎么办？父母做出违法的事，我该揭发吗？通过问题情境引发学生探究思考，培养了学生的思维能力，让学生明白了孝敬父母的具体表现。2．利用绘声绘色的描述引入情境。也就是教师借助于自己的语言表达优势（也借助于一定的肢体语言），通过讲述的方式营造教学情境。比如在讲“环境友好型社会和资源节约型社会”时，我借助于优美动听的语言描述为学生勾画出“两型社会”的美好蓝图，比起引用会议中比较严肃的描绘更直观、更贴近学生的年龄特征、更通俗易懂。又如在描述“共产主义社会”

3、的蓝图和“全面小康社会”的蓝图时，利用绘声绘色的语言描述都起到了便于理解、简捷的效果。这种方法要求教师具有语言表达和形体表演上的优势，具有流利的普通话。3．利用多媒体创设教学情境。教师通过制作动画、选取一定的视频资料，借助于现代教学手段创设所需要的教学情境。多媒体具有醒目、直观、互动性强等优点，能够产生强烈的视觉效应。比如在讲“艰苦奋斗精神”时，我通过播放《长征》中红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等片段，让学生深深感受到红军战士艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神和爱国主义精神，从而更加珍惜今天的幸福生活，加深了对艰苦奋斗精

4、神的理解。这种方法要求教师具有较高的电脑设计、制作技术、平时搜集丰富的教学资料、费时也很长。4．利用活动表演营造教学情境。就是教师根据教学需要，组织学生通过活动、表演等来营造教学情境。这种方法学生直接参与、互动性较强，学生热情高，组织得当，往往能起到良好的教学效果。比如在“未成年人怎样增强自我保护能力时”，我让学生创设了自己受到不法分了侵害的情形（例如“擂肥”），让他们表演自己是如何脱险、想法保护自己、智取歹徒的。通过表演，学生增强了情感体检，明白了自救自护的一些基本方法和技巧，也增强了自我保护能力和意识。当然，创

5、设教学情境的方法还很多，在此不能一一例举。然而教学情境的创设必须综合考虑诸多因素：1．课程教学内容。创设什么样的教学情境，最终都是为实现教学目标服务的。因而教学情境的选择也必须根据具体教学内容的特点进行。脱离了教学内容这个实体，教学情境就失去了呈现的价值。2．学生的年龄特征和身心发展的需要。学生是教学的主体，一切教学活动都是为了促进学生的健康发展。因而在创设教学情境前必须充分考虑学生的知识基础、理解接受能力等具体学情。这样才能做到有的放矢。3．考虑实际的教学条件。随着国家对教育投入的加大，不少学校硬件越来越标准化、

6、现代化、规范化，但各地区各学校发展水平仍旧不平衡，个别地方甚至还相当落后。因而，创设教学情境时还必须因地制宜、扬长避短。教学情境的创设要科学合理、具有针对性和启发性、问题性、情境性等基本要求，不能把教学情境简单地作为哄托课堂气氛，应敷听评课的方式。如何优化教学情境的创设，力争达到更佳的教学效果，需要老师们与时俱进，不断地探索和研究。