浅谈如何提高小学生的作文水平

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1、浅谈如何提高小学生的作文水平　　作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是小学语文教学的一个重要部分，其教学目的就是要让学生通过文字把自己看到的、想到的和听到的东西表达出来。小学是学写作文的起始阶段，可以说学生作文的好坏就看小学阶段的基础好不好，但大多数小学生一提起写作文，就感觉头疼，不喜欢写，不知道该如何写。针对这种情况，笔者认为应该从以下几个方面抓起。　　一、培养学生的写作兴趣　　“兴趣是最好的老师。”教师激发起学生的写作兴趣，是使其写好作文的关键。教师怎样做才能激起学生的写作兴趣呢？　　1.创设情境，激发兴趣。创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种贴近生

2、活的情境，让学生真切地感受到，再把这种感受记录下来。只有亲身经历了，才能言之有情，言之有物，写出情真意切的文章。创设情境的途径有语言描述情境、现场模拟情境、图画再现作文情境及实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用现场模拟情境、图画再现情境及实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过教师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。4　　2.体验诱导，激发兴趣。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的世界，生活中有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动。譬如让学生捡个石头带到学校来，仔细观察它的

3、形状、颜色，让学生带几片树叶、摘几朵小花、捧一?泥土等，观看它们的颜色和形状，尝一尝它们的味道，或直接带学生走出教室与大自然亲近，感受阳光感受风雨……学生亲身体验到的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把真情实感写出来。　　3.鼓励肯定，激发兴趣。作文教学中，教师对作文进行评价是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，这样学生读后，就能感受到教师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在教师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点，使学生通

4、过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语或者一段舒心评语，看到自己写作的曙光与希望，从而产生对作文的莫大兴趣，由讨厌作文变为爱上作文。　　二、读写结合，在读中学习写作　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。　　在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。4

5、　　三、重视朗读训练，培养学生语感　　文章源于积累。要写好作文，好词、好句、好段的积累是少不了的，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，他们压根就没学过语法和修辞，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累和语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，写作能力的形成也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔

6、来就不会难了。　　四、勤写笔记，做好日常积累　　写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以，要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法是，在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句和精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。　　五、让学生走向生活，关注生活　　叶圣陶先生说过:“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”显然，我们的生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是写作的

7、源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，因此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“4应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出暮归的田园生活。在蓝天下的课堂里