精细化管理与学校文化建设

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1、精细化管理与学校文化建设　　个人简介　　陈志霞，小学高级教师，本科学历；1994年到常流庄小学任教，1997年任常流庄小学教务处副主任，2001年任常流庄小学教务主任，2004年至2007年在中塘教委办工作，2007年任栖凤小学教务主任，2009年任仁合小学校长助理，2012年任仁合小学副校长，负责仁合小学教学管理工作。　　学校管理范畴的精细化管理，是相对于过去粗放化、随意化管理而说的。它是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的关键一步。所以，要让“精细化”管理成为常态工作，成为工作品质，成为学校文化。精细化管理需要与学校文化建设相结合，成为学校文化的组成部分，提升学校文化品

2、质。　　一、精细化管理促进学校共同信念的形成　　精细化管理是一种理念，更是一种文化。一种理念只有扎根学校文化的土壤中才能最终变成教职员工的思维和行为方式，才能形成工作自觉。落实精细化管理的关键是解决教师的认识问题。我校通过各种学习、研讨，从思想引导和宣传发动两个方面，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识，让全体教师明确学校各项管理工作的内容，了解学校整体工作，让精细化管理思想成为教职员工的共识。只有全体教师认同了，才能形成学校共同的信念，那是负责的精神、服务的态度、优秀的执行力。　　观念的转变不是一蹴而就的过程，要允许教师逐步认识和理解。4　　二、精细化管理促进学校管理文化的

3、形成　　现代学校的精细化管理，实质是科学管理，而科学管理的前提和基础是民主管理。近年来，我校努力营造民主和谐的校园氛围，为学生的健康发展奠基，树立管理者就是服务者的理念，让各个管理层都围绕这个精神制定计划措施，将这种理念渗透于管理的各个方面，渗透于管理的全过程。　　首先，精致管理是一种境界，需要把“小事做细，细事做精”。要从大事着眼、小事入手。一是从目标抓起。细化目标，层层签订目标管理责任书，形成“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起。通过健全组织机制，落实岗位责任制，做到分工明确，实行“四负责”（谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班谁负责、谁的课堂谁负责）的岗位责

4、任制，使各项工作和活动和谐同步，让学校目标变为行动，变一人管理为大家管理，充分发挥每个成员的主人翁意识。三是从计划抓起。抓好计划的制定和落实，是精细化管理的首要任务。四是从制度上抓起。制定学校规章制度是精细化管理的前提，利于管理工作公平、合理。五是从考核奖惩抓起。将教师的工作与考核挂钩，立足于教师的发展。向教师的业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师工作气顺，让年轻有为、积极上进的教师有展现的舞台。　　其次，要注重过程管理。我校要求全体教师牢固树立质量形成于过程的思想，主要围绕教学管理“五环节”（备课―上课―作业布置与批改―课外辅导―学业成绩的检查与

5、评定提出了具体的要求，坚持“四结合”（上课与评课相结合、教研与培训相结合、教研和科研相结合、活动和评价相结合），初步形成“个人备课―组内互补―上课―集体评课―反思记录”4的“五步”备课模式，探索实践出“一课三上”“一课三评”和“主题式教研”相结合的校本研修模式，加强观察、分析、反馈与研讨，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”变成质量形成全过程中各个环节的质量控制。　　三、精细化管理促进学校特色文化的形成　　精细化管理要求事事精细，但更要关注关键工作的突出和重点工作的整合，让系统的整合构建成常态，做到精益求精。我校着力构建具有仁合小学特色的校本课程体系，进一步提升学校的文化

6、品质。　　我们将国家课程中的单元、课时的教学内容，进行整合和优化，通过课程的选择、改编、整合、补充等形式完成教学内容的“课外资源的开发与引进”，推进了“国家课程的校本化实施”。　　以学校的“十二五”教育科研市级规划课题“校本课程与乡土课程开发、评估与教学管理的研究”为切入点，因地制宜地构建乡土特色校本课程。为保障校本课程的开发，学校成立了课程开发领导小组和课程研发小组，定制度，备资金，进行申报，开设课程，定期培训交流，课程实施有计划、教案、评价、展示、总结。同时，将美术、体育、音乐教学与校本课程进行了整合。特别是乡土化泥塑校本课程资源与国家课程资源融合，促进校本课程的实施。　　四

7、、精细化管理促进学校人文文化的形成4　　要加强学校各级管理者的自身素质提高和人格魅力提升工程，处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系，关注师生的个性化发展，以人为本，将制度管理与人本管理有机结合，不断形成学校的制度文化、管理文化等。　　同时，要严格管理，注重过程管理。特别是执行制度的过程管理和布置工作后的督查非常重要，要将过程管理与服务有机结合，带着热情去服务，带着感情去管理，加强信息沟通，让人本管理的思想落实在管理工作中。　　精细化管理应成为每一个教育者的一种品行，它不只是