语文朗读教学之我见

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1、语文朗读教学之我见　　语文这门学科具有较强的工具性，是其它学科学习的基础，学好了语文，就为其它学科的学习打下了坚实的基础。在语文教学活动中，语文教师要立足于学生的听、说、读、写的能力的提高，只有这些能力得到提高，学生才能运用自己所掌握的语文知识，去解决实际问题。同时，对学生的听说读写的训练活动中，学生对朗读课文的训练是重要的一个环节，学生通过朗读就可以检验学生学习语言能力的高低，学生只有通过诵读多次，才能让课文中的书面语言转变为学生自己的语言，才能充分提高学生对课文的理解能力，才能更好地提升学生语言文字的能力。因此，在语文教学活动中，教师要重视对学

2、生课文的朗读训练，强化教师对学生朗读的技巧训练。　　一、语文教师要认识到朗读在教学中的重要性。　　《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，这就要求语文教师在具体的教学活动中，有意识地引导学生对课文有感情去朗读，让学生在朗读的过程中，去品味课文的语言，通过多次朗读，让学生体会到作者写这篇文章所表达的思想情感，同时，语文教师要指导学生正确的朗读方法，才能让学生读出感情，让学生对课文中作者的表露，正确理解课文内容。因此，在语文具体学习活动中，教师有效指导学生进行朗读，有助于发展学生的语言，有助于对学生进行审美教育，有助于发展学生的思

3、维。4　　二、语文教师要培养学生良好的朗读习惯。　　学生经过朗读课文去获取课文中的信息，作为语文教师要指导学生正确的朗读方法。首先，语文教师要指导学生借助工具书，如字典、词典，对课文中学生不认识的字，要求学生去读准字音，防止字对音不对，开始逐字逐句慢慢读，做到不添加其它的字或者词语，也不减少字或者词语，若果遇到一句话比较长，语文减少要引导学生学会去断句，断句时，要根据句子或者段落的意思，同时，在断句时不断词语。这样，学生通过多次朗读，达到读通顺，才能读懂句子的意思。学生掌握了朗读的一般方法，在今后的朗读中，不管哪种方式去朗读，对那些难以理解或者认识

4、的字、词，经过多次出现，要求学生去掌握，去识记住这些字或词语，特别是字的读音，字的形状，对这些字词的掌握，学生反复朗读，就进一步读得准确，流畅，学生感觉到抑扬顿挫的朗读，兴趣高涨，从而较好地培养学生自觉去朗读文章的习惯。　　三、语文教师要采取多种方式，有效激发学生朗读的兴趣。　　《语文课程标准》指出“语文教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟”4，可见，学生的兴趣是朗读教学的先决条件，如果学生对朗读不感兴趣，教师组织学生的朗读，不感兴趣的学生就会敷衍了事，不认真去读，谈何容易获取课文中的有关信息，学生也不会理解课文的中心思想

5、。因此，语文教师重视学生朗读兴趣的有效激发，充分调动起学生朗读的积极性，让学生能够积极主动去朗读，从而养成良好的朗读习惯，进一步让学生自发去读，带着愉悦的心情去读，学生读起来才会用心，才能读得入文、入情。笔者认为有效去激发学生朗读的兴趣，可以这样去思考：　　1.语文教师在具体的课堂教学活动中，可以借助多媒体辅助教学手段，利用幻灯机展示与课文内容相关联的图片在学生的眼前，引发学生置身于具体的情境之中，仿佛学生自己就是课文中的主人公一样，让学生去享受似的学习语文知识。这种语文教师有效选取与课文密切联系的插图，再配上适时用插图配合朗读，既对学生进行看图结

6、合的训练，也能收到良好的朗读效果。比如，语文教师在组织学生学习《童趣》这篇课文，语文教师可以利用幻灯机播放“帐中戏蚊”插图，教师组织学生大声朗读课文第二段、第三段，朗读后，语文要求学生结合幻灯机展示的图片，由学生去根据自己的想象也来设计一幅图。学生所设计出来的图案（花台、小草、两虫、癞蛤蟆；一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆；一男孩在花台小草处看两只小虫打斗；一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫；有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗；一庞然大物拔山倒树，张开血盆大口吞掉两猛兽等），由于学生接触身边的现象不同，平时观察的对象不同，学生所设计的图案也有所不同。4　

7、　2.语文教师也可以利用电脑配上优美动听的音乐，引发学生在一定气氛中，通过朗读学生的情感受到熏陶，但是，语文教师要注意不同的文体，不同的语言环境，教师所配音乐有所不同，要根据具体的情况去选定，才能受到较好的效果。比如，语文教师在组织学生学习郭沫若写的《天上的街市》这篇文章，语文教师可以播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境，引导学生朗读课文，提醒学生注意朗读节奏与重音的部分，通过朗读让学生眼前出现夜晚，仿佛学生在仰望天空，真实地看见了群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。　　3.语文教师可以根

8、据课文的内容将课文中的人物分派给班上的学生担任，能够较好集中学生的注意力，活跃课堂学习氛围，学生分角色朗读时，要求学生明确