小学生的写作教学之我见

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1、小学生的写作教学之我见河北省永年县永合会总校韩翠晓《语文课程标准》在写作教学建议中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位写作教学的目标和要求，要不断转变写作教学的观念，改进写作教学的方法，从而提高写作教学的实效性。新课标小学语文写作教学在小学阶段一提到作文不论教师还是学生，都有点“谈虎色变”之感受。教师们教得辛苦，学生们学

2、的也辛苦，但仍有不少学生视作文为“畏途”。每次作文不是无事可写、无话可说，就是东拼丙凑、敷衍了事。写出来的作文，干干巴巴，既缺乏想象力，又失去了小学生原有的天真雅趣。如何攻克学生的这种写作心理障碍，有效地提高作文教学的质量呢？1加强课外阅读，厚积薄发阅读是写作的前提和基础。古今中外无数人倡导出来的一条写作经验就是多读。大量地阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料，另一方面通过阅读可借鉴文章的语言技巧。如果把作文比做造楼的话，那么“造楼”所用的“砖瓦”、“技术”都要学生从阅读中获得。“读书破万卷，下笔如有祌”这是人人都明白的写作经

3、典。“书籍是人类进步的阶梯”。优秀的书籍可以陶冶学生美好的情操，净化他们纯洁的心灵，培养他们爱真、爱善、爱美的情感，让他们享受、品味读书带来的快乐和幸福。读书拓宽了他们的知识面，开阔了他们的视野，让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上快乐,让“我读书，我快乐”在孩子们的中间成为一种时尚！这样做既为孩子们写作文储备了丰富的语言材料，乂养成了他们喜欢读书的好习惯，增强了阅读理解能力。2改变练〉」方式，熟能生巧只在写作课上讲写作、学写作是远远不够的，不仅在练习的吋间上嫌少，而iL容易让学生产生害怕的心理。《语文课程标准》要求注意“增强学生在

4、各种场合学语文、用语文的意识”。写作要勤于练笔，练笔的的方式需要加以改变。首先必须要把练笔贯穿到阅读教学之中，形式要灵活多样。比如学完请假条之后，学生的每次缺席必须自己写请假条；学完书信后，鼓励学生相互间写信……再如犯错的学生要用文字将自己所犯的错记录下来，并进行反思，使学生的书面表达能力吋吋处处得到训练。3架设难易坡度，循序渐进按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一块块碑垒起的，一篇文章是由一句句话组成的。一句话就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话来起步，发展到用一句完整的话来说一件事，继而发展到用几句话、一段话说来一件事或一

5、个人，然后再要求学生写某一事物片断，最后使学生写成篇的文章。按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写可爱的人、敬佩的人难；因为写可爱的人和敬佩的人在选取材料上受限制，而II要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其景容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同吋，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有物可写。按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以

6、按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学写作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，滲透作文教学的全过程，使学生在不知不觉中学写作文。4创设写作情境，文思泉涌写作的情境非常重要，《文心雕龙·博采》云：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”情感是人们对客观事物的态度体验，儿童的情感与需要相联系。创设写作的情境，就可以激发学生情感，从而激活作文的思路。如果在作文教学中将创设的情境和学生的生活联系起来，那么，就能使作文成为学生用自

7、己的语言表达自己的见闻、感受的一种手段。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现代生活是丰富多彩的，但是许多学生不留心观察，提起笔来，依然无话可说。“生活犹如泉，文章犹如溪流，泉丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息”。这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的吋刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。总之，“生活是写作的唯一泉”，因此，作文教学应该冋归走生活化的道路,引导学生吋吋

8、留意生活，观察生活，体验生活，不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，生活是作文的泉，而快乐是作文的动力。在情境的创设与诱发上，我们要本着生活的真实，将学生带入情境