小学语文教学需要重视的几点

《小学语文教学需要重视的几点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学需要重视的几点贾新民山东省平度市广州路小学266700从平时积累的语文教学的实践操作经验来看，我觉得在小学语文教学中应该重视以下几点：一、重视课堂前延准备工作，养成学生预习的习惯，提高课堂学习效率课堂前延准备工作，也就是预习课程、了解课文的阶段。我对于情感型、散文式的课文，着重强调学生进行反复的朗读练习，要求学生在课前反复朗读、诵读和有感情朗读，并在熟读课文的基础上根据自己对课文内容的理解，揣摩作者的思想感情，找出适合的音乐作为背景练习配乐朗读，了解、把握课文的重、难点，进而达到预习课文的目的。小学语文教学还

2、要训练学牛.的读写能力，这也需要学牛.提前预习，把生僻的字词圈出来。即便是自己认识的字词，也要提前多写几遍，巩固一番。二、帮助学生养成记课堂笔记的好习惯，加强课堂学习质量小学教育更着重培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯不是一两天就能形成的，要多花时间和精力在培养学生良好的学习习惯上。比如帮助学生记好课堂笔记。俗话说“好脑子不如烂笔头”，让学生记好课堂笔记，这木身就是让学牛.掌握和学习知识的有效途径，就是学牛.消化和吸收知识，将知识内化成自己的知识。学牛.记好课堂笔记可以充分提高课堂学习质量，还能让知识重难点分明、一目了

3、然，便于学生吸收、巩固和掌握。三、重视课堂后延，多复习、练习，加强巩固，拓展学习不同年龄段的课堂后延要用不同的方式向教师等反馈教学信息。对于低中年级学生，可以少量布置识字练字等书面作业，重点加强朗读等口语练习，如朗读课文、背诵课文、复述课文、根据课文讲故事等等。这样，既复习巩固了课堂教学内容，更锻炼了学生的口头语言表达能力。对于高年级学生则多从学习方法、学习习惯上加强训练。如《莫高窟》一课，该文介绍莫高窟的佛像大气美观、制作精巧、人文气息浓郁吋，采用了列举数字、作比较、举例子等手法，让人如同身临其境，给人以强烈的精神感知

4、。课后我要求学生按照课文对于佛像的描述方法介绍家乡的一处名胜古迹。学生在完成课后作业的过程中，既进一步熟悉了课文知识，又对课文的写作手法加深了认识和理解。这是温故而知新的典型运用。学知识是最基本的，更重要的是要学生发现学AI的本质，即举一反三地利用好知识。四、重视学生阅读，拓宽学生的学习空间古人云“厚积而薄发”，说的就是积累的重要性和必要性。如何积累呢？1.要重视学生校内阅读。我校对于图书阅览室这些硬件的创设是很到位的。学校统筹安排品德老师和语文老师交替使用图书阅览室，组织、带领班级学生进去阅读，畅游书海，学生围坐在一起

5、，都沉浸在书香之中，不吋伴有笔尖落于纸上的沙沙声。2.教师要引导学生学会阅读方法。课堂上的知识仅仅是沧海一粟。课外阅读可以加强学生对语言知识的学4和理解，是学生获取大量语文知识、陶冶情操、培养气质的重要途径。教师不仅要指导学生博览群书，还要教学生阅读的方法。许多学生的课外阅读是磨吋间,走马观花，大体、潦草地读完一遍后，谈起收获和感想，却还是一脸茫然无知。教师可指导学生根据所学课文进行放射式阅读、对比式阅读、拓展思维阅读，可通读，可略读，可细读。在阅读中还要培养学生动笔墨写感想的惯，一看到好词名句就摘录下来，养成读书动笔的

6、AI惯。教师可要求学生在阅读吋带上笔和本，写读书笔记，或把精彩的句段写下来，甚至写上一两句话表达阅读感受和想法。我校给每一个学生都下发了一本精美的《童言童语》读书笔记本，鼓励学生多读书、读好书。教师定期收起来批阅一番，再发给学生，以此循环。五、重视语文的读写表达和学生U头语言表达，给学生创造实践和锻炼的机会语文课应着重培养学生的语文实践能力和U头语言表达能力，要多提供学生说话交流的机会。我班每天的晨会上都会上演“3分钟即兴演讲”，每个学生都可以根据自己对生活、学4的感受和感想，即兴演讲三分钟。我班还定期举办“好书换读”活

7、动，把自己最近看完的书放置在换书角，来换取冋学手中你想看的书。另一方面，要多提供写作的机会。要让学生留心生活，观察生活细节，让学生知道生活处处皆文章。要指导学生留心生活细节，捕捉写作灵感，如公交车上让座给老人的经历、迟到尴尬的经历、考试失利的经历，在日记本上尽情发挥，表达自我感受，写出真实、生动、感人的文章。一句话，要让学生做一个观察生活、热爱生活的有心人。我认为陶行知先生的话一一“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”，很值得作为自己的座右铭。社会在向前发展，知识

8、在迅速更新，知识容量在不断扩大，只冇不断学才能够不断掌握新知识，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式、教育方法和教育途径，才能把教学工作开展得更好。教师自身要不断改进教学方法，转变教育观念，用快乐创新阐释教育工作，做“研究型、创新型、学者型”教师。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教