调动物理课堂的积极因素之我见

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1、调动物理课堂的积极因素之我见◇浙江省玉环实验学校杭州校区杨海中图分类号：G633.7文献标识码：A：1671-0568（2014）15-0012-02哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”为此，就需要充分调动课堂的积极因素。下面，笔者就如何调动课堂的积极因素谈一些体会。一、课堂不再是单一的黑板，将现代化的日用科技应用于教学爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”对于课堂，不能只限于单一的黑板，一台黑白的电视机永远无

2、法播放出3D的效果，一个平面早已承载不了这个多元、立体的世界。PPT、实验器材、情境的设立，让学生都可以动起来，现代科技已经很普及，利用它们把一堂课表演成为一个SHOJ的“太空步”，全班同学开始兴奋起来了。有的同学说：“好强呀。”也有的说：“我也会。”接着笔者说：“那我们今天就来学习下这个太空步吧。”学生开始半信半疑了。“先让会的同学表演一下吧，不会的同学可以上来跟着学一下试试。”马上几个爱表现的男生上来了，有两个在表现，还有几个在学，但还是学不会。于是，会的学生一边做一边说的教不会的，“一只脚用力向前顶着不能动，还有一只脚开始向后滑动。”不会的同学就问了：“老师

3、，这个怎么做呀？”“这个么，就是我们物理中的静摩擦力与滑动摩擦力呀，你的一只不动的脚与地面有着静摩擦力，在向后滑的那只脚与地面有着滑动摩擦力……”“前面的脚好费力呀，要用力上前顶着，后面的脚与地面光滑点就好了，这样可以很轻松地向后滑动。”“对呀，这就是摩擦力产生的条件呀，要粗糙，还要用力挤压下去，有相对的运动趋势或相对运动，你滑动的那只脚踩地时轻点试试。”学生开始有点懂了，慢慢地也有点会滑了。当学生找到了学习的兴趣，当学生从要我学习到我要学习转变，激发了他的求知欲望，就再以无法阻挡他探索知识的脚步。三、教师不仅要传授书本知识，而且要承担起育人的光荣使命赞科夫曾说，

4、“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生”。教师应该从以往的直接传授知识中解放出来，不再是照本宣科地应用教材，参考书中所指定的重点、难点，而应该通过自身对教材的认识，对学生学情进行分析与把握，面向应用性更强的教学活动。如今，无论是从教育的发展还是从高考的大纲来看，都在加强与生活的联系，因此，教学的目的可以是更加形象的日常生活。而这些要求教师不仅仅对本学科的认识有很强的业务能力，而且还要横向了解其它学科和原理，让学生的情感态度与价值观体现在课堂里。为了在课堂中能尽

5、可能地发挥45分钟的效果，教师应该信任每一位学生，相信他们有价值观，相信他们的能力，相信他们能做得更好。真诚地与学生沟通，体会他们的想法，理解他们的动机，了解他们所希望的，做我们力所能及的事。对他们正确的认识以鼓励，强化记忆；对不正确的认识加以引导，体现教育的辅助作用，融洽与学生的关系，为平等对话创造一个和谐氛围。教与学总是相互的，教学是相长的，在每一次上完课后，我们总能发展一两个值得思考的环节，不要轻易放过这些可以为我们将来积累更多教育经验的机会，培养自我总结的好习惯。案例3：一次考试过后的谈话高二第一次考试，学生还没有从会考的简单模式走出，一下子没有适应面向高

6、考的难度，而且又是静电场，一个相对比较抽象，知识点又多的章节。考试下来大多数学生与之前的分数相比差了不少，于是笔者便一个个找学生谈话。其中有个叫林柯锋的学生，平时上课很认真，也很有灵性。当时与他说的话不多，笔者只是鼓励他“注意一下对学习方法的总结，物理对你来是可以与别的同学拉开分数的学科，把物理学学好，相信你可以做得到。”之后的几天里，看他总是自信满满，一扫之前的不快，在一次班会课时他把笔者对他说的话又一次说给了大家听，时间过了那么久，他的记忆还是那么深刻。不要放过任何一次与学生沟通的机会，不要吝啬你的赞美，对你来说也许是一句很平常的话，但对学生来说可能是刻骨铭心

7、的。牛顿的时代已过去，他止步于巨人，应用科技给学生打开一个多彩斑斓世界，让学生站在牛顿的肩膀上。在多样化开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究物理问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，努力探索调动课堂积极性的方式。（编辑：杨迪）