让“有效练习”彰显新理念

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1、让“有效练习”彰显新理念柏叶娟新课程标准赋予“有效练习”新的内涵，一次有效的练习能够更加充分、深刻地彰显新的课程理念，真正促进教师的发展、学生的发展，构建起师生互动的平台，搭建起数学与生活联系的桥梁，发挥学生的自主创新潜能。下面，结合本人教学实践谈几点体会。一、构建师生互动的平台我认为有效练习不应该是教师教、学生练的机械相加，而应该是让师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。在课堂有效练习中，教师不仅仅去教，同时被教；学生在被教的同时，也同时在教。师生关系不应是我讲，你听；我问，你答；我写，你记，而应该按新课程标准的要求，使课堂有效练习成为师生互动交流的平台，师生双方以平等的

2、心态相互交流，沟通，补充，分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。二、搭建数学与生活联系的桥梁1．精心设计问题问题是思维的火花，引人人胜的问题能激活学生的思维。例如，在“认识百以内的数”的有效练习过程中，我让学生交流家中每一位成员的年龄，然后提出这样的一个问题：小红家有一个人，今年67岁，猜猜这个人是谁？这样的有效练习设计对学生而言，既有现实性，又有趣味性、思考性和开放性，能促进不同程度的学生积极交流，发展学生的数感和数学意识。2．呈现生活场景从学生的心理特点和认知规律看，数学知识是枯燥无味的，

3、生活是丰富多彩的，把枯燥的数学知识呈现在生活场景里，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使数学知识变得生动鲜活，调动学生的学习积极性。例如，在学习“认识人民币”这一课时，我设计了这样的有效练习：为了让学生获得充分的生活体验，临时在教室里布置了一个小商店，让学生拿出自己的一样学习用品放到小商店中，然后让学生参与模拟购物，在购物的过程中建立元、角、分的概念。3．向现实生活延伸引导和鼓励学生走出课堂，学会用数学的眼光观察生活事件、解决生活问题，充分体验数学本身的魅力。例如，在“认识游览路线”教学中，让学生回忆自己曾经去过的地方，是怎样去的，或有目的地组织一次游览活动，通过这样的

4、有效练习发现一些数学问题，并运用数学知识解决有关的实际问题。三、激活学生自主创新潜能1．趣味性，激发求知欲小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的体验中产生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思”的效果。因此，增强有效练习的趣味性是十分重要的。例如，在“认识人民币”教学中，学生对人民币的单位常常混淆，我设计了这样的改错题：蓝猫过生日，邀请了许多好朋友，它买来了一块很大的蛋糕50分钱，5瓶饮料10角钱，一个大西瓜5角1分钱，还为自己买了一件漂亮的衣服30分钱……这样将干巴巴的改错题寓于有趣的情境中，加强了数学与生活的联系，利用学生喜欢的卡通

5、形象，激发学生的学习兴趣。2．实践性，培育探索精神在进行实践性有效练习的过程中可以对新知进行验证。如教学“百分数”后，我让学生从报刊或电视上收集三个百分数的实例，分别说出它们的含义。又如教学“比例尺”时，我让学生量一量自己的房间或教室的尺寸，确定合适的比例尺，画出自己房间或教室的平面图，写出实践报告。学生在实践中综合应用各科知识，用数学的眼光观察世界，积极探索身边的数学现象。3．开放性，培养创造思维(1)开放性的基本有效练习基本有效练习是为了使学生理解并掌握新知识的真谛。如学习了“除数是小数的除法”后有效练习：①“91.3÷3.8”这道题的商是24余数是1还是0.1?②14.2

6、÷0.5有多少种使除数变成整数的办法？你认为那种方法最简便？(2)开放性的发散有效练习。发散有效练习是为了打破思维定势，培养学生求异思维和灵活应用知识的能力。如学完乘法口诀表后有效练习：24÷口=口口÷8=口口×口=125×口=口有几种填法？（单位：江苏连云港市赣榆县班庄镇中心小学）