小学英语课堂提问策略

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1、小学英语课堂提问策略摘　要：关键词：　　一、提问的作用　　（一）思维引起学生注意激发学习兴趣　　心理学的研究表明：注意的稳定性与年龄成长相关，8岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。适时有效的课堂提问有助于保证40分钟课堂教学的质量——不仅是教，更重要的是学。用符合学生能力水平的英语，配图片、简笔画、实物；表情、手势、体态语来创设情景，使学生在真实的语言情景或模拟情景中思维。学生兴趣勃发，积极回答，主动提问。师生、生生间频繁交流，课堂气氛活跃了，同时学生思维也展开了。　　（二）回忆学习内容引导进一步思考　　有的时候教师在帮助学生理解主要内容时，可以通过探究式提问引导

2、孩子积极思考，并通过问题中的一点线索，启发孩子思维，使他们容易理解内容，顺利实现学习目标。例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为Rules.包括classrules,homerules,socialrules.教师在引导学生学习了”Listentoteachers.”“Ansclean”“Don'tgohometoolate.”等homerules后，教师自然地过渡到家有家规，国有国法，让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢？进而学习社会法则的内容。　　（三）反馈评价，调控教学。　　通过提问与回答，教师可以了解所提问题的难易，获得

3、评价材料，检查教学目标达到的程度，了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度。学生通过反应与回答，获得教师的反馈与评价：肯定好的学生，用赞扬的语气说：“Verygood/ind,dobetternexttime!”以此帮助他们建立积极的自我观念。教与学的双方以此来调整、补充甚至推翻原先的课堂设计，弥补不足，取得更好的教学效果。　　　　　二、小学英语课堂提问策略　　（一）交谈提问，注意情感　　教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。比如，多数学生都有在必胜客快餐店用餐的经历，在教有关形容词happy,sad,hungry,thirsty或食品名称单词时，我们可以通过一组

4、问题引出教学：HaveyoueverbeentothePizzaHut?ightmakeyousad?通过聊天学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。在和谐的课堂氛围中，通过交谈式的提问，让学生对所学语言产生亲切感，引发学生学习英语的动　　机。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。　　（二）过渡处提问　　德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上

5、老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。比如在教学grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：aninthephoto?/ily?　　　　根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引

6、出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。　　　　(三)强化重难点知识时的有效提问　　每节课都有它的重难点，设计课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。要做到这点，就必须做好以下几点：　　面向全班，先问再叫　　调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。否则一些学生就会觉得“反正与我不相干”，会产生事不关己，高高挂起的心理，把自己看作学习的局外人，旁观者。这样，实际上是让多数学生机械地接受，甚至是不接受他人现成的思维成果，与教

7、师的满堂灌并无实质性的差别。　　例如在教PEPBOOK7Unit4PartALet’stalk时，教师在教了：“eone’shobby?”和“He/Shelikes….”后，教师采用了做游戏：超级变变变。　　以四人小组为单位，教师问：“What’syourhobby?”一人回答：“Ilike….”教师问其余学生：“What’shis/herhobby?”进行小组抢答赛，将形式转换得即快又准确者获胜，提问由教师逐渐转为学生。在游戏中巩固所学句型，激发学生的竞争意识并培养他们的快速反应能力。　　总之，学生的思维过程往往是从问题开始