浅谈语文教学中的作文教学

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1、浅谈语文教学中的作文教学　　摘　要：培养学生修改作文的能力，是作文教学的一项重要任务，是提高学生作文能力的有效途径。我认为培养学生修改作文的能力，首先，应从培养学生的兴趣入手，激发他们修改作文的热情；其次，要指导他们修改的方法，循序渐进，让学生掌握修改作文的要领；第三点，加强训练，培养学生良好的修改习惯；最后，利用作文教学杂志开阔学生视野。　　关键词：兴趣；方法；要领；习惯　　长期以来，作文教学的弊端主要表现在：教师出题学生做，学生作文教师改。而“学生作文教师改”跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。要改变这种状况，关键是培养学生修改作文的能力。叶圣陶先生曾

2、经指出：“教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位了吗？养成了修改作文的能力，这是终身受用的。”因此，指导学生掌握修改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。　　现在的作文教学中普遍存在着一种少、慢、差、费的现象。这同“改”的工作没有引起足够的重视，并且不甚得法有很大的关系。作文教学往往是这么一个过程：学生写，然后交，接着教师批改，退给学生，学生塞进书桌，学期结束，作文本当废纸一扔。这样，即使学生写得再多，也很难有所长进。因此，作文教学的改革，在很大程度上要在“改”5字上做文章。对作文的批改，要从教师批改逐步过渡到指导学生

3、自改、互改。教师批改，动脑筋的是教师，学生没有经过一番选词易句的思考斟酌，收益往往不大。而且，修改本身就是作文的一部分，只会写不会改，只能说作文才学会了一半。　　因此，教师在作文教学中应注重培养学生修改作文的能力。那么，教师应如何给予学生引导和指点呢？我认为可以从以下几方面入手。　　一、从培养兴趣入手，激发热情　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。要培养学生修改作文的能力，首先必须培养学生修改作文的兴趣。教师可以给学生讲讲贾岛写诗撞韩愈的故事、一字师的故事、王安石修改诗句“春风又绿江南岸”的故事等，让学生明白“推敲修改词句”的意义和“文章不厌百回改”的道理，让学生懂得

4、作文写完后反复修改，能使文章尽善尽美，有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力；还可以就地取材，树立典型榜样，结合学校举行的各类征文比赛，从班上选一些获奖学生，让他们给同学讲讲投稿前是怎样修改文章的。　　其次，让学生主动参与互看互评作文，调动学生的积极性。可将学生分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，互评作文，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面提出修改意见，写出简要评语，再把这些文章张贴出来，让大家去欣赏品评，调动学生修改作文的积极性。　　二、指导方法，循序渐进，掌握要领　　达尔文说：“最有价值的知

5、识是关于方法的知识。”5要培养学生修改作文的能力就应该教给其方法。在作文教学中，我们可以从易到难、由单项到综合地指导学生修改方法和要领，循序渐进地指导学生修改作文。　　（一）示范修改。教师可在课前选择有代表性的习作例文进行讲评，旨在方法的指导，为日后学生举一反三、触类旁通、互评互改打基础、做铺垫。所以我们在作文教学中，要通过示范修改传授学生修改方法及要领，让学生从示范中发现问题，领悟该怎么写，不该怎么写，要怎么改，让学生感到修改习作有路可走，增强学生的信心。　　（二）自改。学生刚开始自改习作时往往无从下手，如何培养呢？叶圣陶先生认为：“读，对修改文章最为方便，而且

6、有效。”修改作文不光是“看”，还要念，在课堂上，我要求学生在“读”中修改，即“四步走”自改习作：一立足中心看选材；二紧扣中心定增删；三读语序改错句；四修改标点与错字。　　（三）互评互改。由于习作水平的限制，学生往往对自己的作文已经形成思维定势，虽然自改后习作明显完美多了，但难免还有许多自己发现不到的问题。因此，要进一步发挥集体力量，提倡互助精神，进行互批互改。我的做法是：1.优劣互改互动。把优等文给差生改，让差生有榜样可学，知道自己的不足与差距。把劣等文给优生改，让优等生有施展才华的机会，让他们在互改中提高水平。2.小组多改互改。以四人为一组，一个人读自己的作文，

7、三个人读后提出修改意见。这样逐一轮读，找出修改作文的方法，学生在集体探讨中摸索改作文的门路，不断提高修改习作的能力。　　三、加强训练，养成良好的修改习惯5　　修改作文，不仅要掌握方法，形成能力，而且要养成良好的习惯。因此，要组织学生进行形式多样的修改训练。可采用教师批学生改、师生共改、互批互改、独立自改等形式。评改中，学生集思广益，互相交流，取长补短，不断提高自改作文的能力。学生自改习惯的养成要通过长期的训练培养，必须贯穿于整个语文教学过程中。在平时课堂上，若发现学生回答问题时句子重复，不连贯，思路不清，应及时给予纠正；在笔记本或日记中若发现问题，也不能听之任之，

8、而要及时指