浅谈小学语文教学中的作文教学

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1、浅谈小学语文教学中的作文教学刘道莉(四川省德阳市黄河路小学四川德阳618000)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)01-072-01新课程标准指出^为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”于是，老师们将作文话题一出便让学生自由作文。表面看来似乎给了学生充足的时间和自由，可以随心所欲的写。然而却又存在一个该怎样说、怎样说好的问题。在教学过程中，我们经常会发现不少学生作文内容丰富，语言却前后不连贯，结构单一，主体不明显。因此，作者认为，作文教学

2、应有相应的作文知识和技能技巧的传授。然而,我们到底要传授一些什么样的写作知识和技能技巧给学生呢?根据多年教学经验,建议应从以下几方面入手：一、变换多样的讲评形式在语文教学中，作文教学是重中之重，而提高作文讲评课的质量则是促进作文教学有效性的核心所在。作者结合自身实践发现：如果教师在作文教学中过于重视学生写作前的指导和写作后的批改,而对作文的讲评一带而过，那么即使花费了大量时间和精力，学生写作能力依旧差强人意。所以作文讲评课比作文指导课更重要，一次有针对性、切实解决作文实际问题的讲评可以让学生明得失，帮助学生及时有效的总结习作中的经验教训,对学生作文水平的提高作用显著。

3、应注意以下那么,怎样提高作文讲评课效益、提高作文教学效果呢?作者认为：形式是为内容服务的，而单一的讲评形式很难调动学生的积极性和主动性。因此,讲评形式应别出心裁要，才能吸引学生。为此，应注意以下五点：1、对比性讲评。列举一些水平不一的篇幅，音带学生结合习作要求，在阅读和评判中明确优劣，获取有关的写作知识。2、欣赏性讲评。教师选择或学生自荐优秀4作，引导学生通过欣赏、评论，从中领悟恰当的语言表达方法。这种赏识性讲评，不仅调动了学生写作欲望，提高了写作水平，而且培养了他们欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，洋溢着浓郁的人文性。3、挖掘性讲评。选择一些水平差不多的习作，引导

4、学生深度挖掘，挖掘一些闪光点，以调动学生作文的积极性，，让学生充满活力、树立信心和乐此不疲的探索。4、挑剔性讲评。作文评价不仅需要热情鼓励，也需要委婉规劝。选择优秀习作，让学生寻找毛病，，以鞭策先进、鼓励后进，引导学生向更高的写作S标迈进。5、小老师讲评。让学生自己主持讲评，同伴之间平等交流，学生会抱有极大的信心和勇气去争当小老师，借以增强他们的兴趣，促使他们互相欣赏、互相鼓励。二、培养想象思维能力，激发学生的创新意识。"创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。""一个没冇创新能力的民族，难以屹立与世界先进民族之林。"的确,人类社会的发展史本身就是一部创新史。

5、在小学语文教学中，要着重提升学生的主动精神。作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具冇创新意识。我们要努力提高他们的写作素质,适应新吋代终身学W的需要，所以，必须从初级阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上做足文章，进行大胆的探索。常言道：想象，是作文的翅膀。古往今来，一些文人墨客都富含想象力。没有想象,就没有创新。善于创新，就必须善于想象,作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机;而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺B。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生思维创新能力的重要方式之一,

6、为此应注意以下三点：1、命题激活。好的作文题0,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，会给学生眼前一亮，随后精祌振奋，兴趣盎然，摩拳檫掌，冇利于写作欲望的增强。作者时常列举一些推测和幻想等想象性作文题0让学生自由发挥。另外引导学生穿插一些小品、相声、民间小故事等，借以培养学生的想象力。2、情景激活。小学语文教师还应积极营造一些特定的氛围，让学生细致观察，亲身体验，不仅可以增加趣味还可以发挥想象，通过创设情境，让学生观察体验，既可以激趣，又可以激发想象。比如：对于黑板报的一些内容展开讨论。有的学生认为：内容丰富，而冇的学生认为：应该更加形象和直观，学生思维活跃，想象丰富。3、语

7、言激活。课堂教学语言是教师开启学生心灵门扉,是引导学生开启知识之窗的钥匙。当然，作文指导课，教师讲究语言的感情色彩，是能够激发学生想象的。或许学生的语言稚嫩，但那是他们心灵的翱翔，勇敢的拿起笔去书写自己的风采，这些话深深的印在每个学生内心深处，一段时间以来，一些图文并茂和真情实感的作文层出不穷，这种情况很令作者可惊可叹。可见，用语言激活想象，学生的创新思维得到了潜移默化的培养。三、提倡学生广泛阅读。写作没有速成法，也没冇捷径可循，只能靠平时点滴的积累。要提高学生写作能力，应首先鼓励学生广泛阅读。尤其是现代信息的飞速发展，阅读方式出现了翻天覆地的变化，