浅议初中英语情境教学策略

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1、浅议初中英语情境教学策略山东省寿光市台头一中262735情境教学法借助丰富的想象和情感、抽象思维与形象思维、指导与非指导等诸多因素加以协调、平衡和整合，缩短教与学、师与生之间的心理距离，有利于师生间建立一种平等、愉快、和谐的关系。“创设有效的英语教学环境，增加学牛.学习兴趣”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一。笔者在英语教学实践中，探索使用”情境教学法”，让学生在语言认知和情感体验的基础上，在丰富的英语语言文化环境中，积极有效地参与实践活动，通过感性的直观认识和只体的操作活动，使学生的主体活动与语境相互作用，实现了英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，极大地激发了学生的学习热情和

2、学习积极性、创造性，有效地提升英语课堂品质、效益，大面积地提升了英语教学质量。一、创设生活情境，培养学生的阅读能力在现代英语教学中，不管是教材还是教学方式，都充分体现出培养学生的综合语言运用能力的思想。随着素质教育理念的不断深化，英语教学方式逐步由知识型教学向能力培养型过渡，因而阅读能力的培养显得十分重要。结合教材中有关H常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行”现场实况转播”、”现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实

3、情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完七年级下unit1where’syourpenpalfrom?后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对现实情况，许多学生都有家人或亲朋好友在外地的实际情况，鼓励学牛.写信给他们并要求回信。乂如在使用七年级上册的教材教学Unit5Goingshopping时，便根据这个单元的主体内容，创设到超市购物的这样一个生活化的情境。先自行扮演去超市购物的顾客，而后要求学生扮演超市里的服务员。之后教师要求学生阅读每一件产品上的说明书，并根据说明书上的内容介绍每一件产品。如此贴近生活的情境，使学生在参与

4、的过程中也就显得自然而且积极。学生在一个情境中既能获得阅读能力的培养，又能得到U语的锻炼机会。二、创设活动情境，激发学生阅读兴趣英语阅读课教学顺利高效开展的一个前提便是激发学生的兴趣。倘教师在教学吋只知道死板地灌输语法知识，而疏于对语言的应用，那么就难以培养出学生学的成就感，也就无法激发他们的兴趣。而安排课堂活动，不仅能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能让学生在参与活动的过程中得到充分的锻炼机会，同吋有利于激发学生的学习兴趣。初中英语课本中很多章节都是人物之间的对话，教师可以根据这些对话安排学生来进行分角色的表演，通过一些具体的表演，学生不但增强了对课程知识的学d兴趣，也能够对课本知

5、识掌握得更加牢固，理解得更加深入。另外，教师也可以设置一个主题，让学生分成小组，每个小组针对这个主题来自主安排表演的形式和内容，要求以英语的形式进行表演，这样就能使学生展开丰富的想象来设计表演，不但能够锻炼自己的英语表达和运用的能力,还能使学生在设计表演的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，在进行小组合作的吋候锻炼自己的人际交往能力和与人合作的能力，全面地提高学生的综合素质。此外，积极组织开展英语课外活动，不但能够丰富学生的课余生活，也能够将学生置身于一定的英语语言的环境中，使学生在这样的氛围中增强自己学习和掌握英语语言的能力。例如，教师可以指导学生在课余吋间开展一些英语小品表演、英语

6、朗诵比赛、英语晚会、英语故事会等一系列的英语活动，通过这些活动提高学生学＞』英语的积极性，在英语学中更加注重对语言的掌握和运用能力。三、创设任务情境，提高教学效益外研版初中英语教材不仅内容贴近生活实际，文章选取符合学生年龄特点，更为有意义的是，其根据结构、功能、话题有机融合的教学方法幵设了任务型活动，即Task。而iL，结合多位教师的工作经验以及笔者的研究发现，在一堂课中创设一条教学主线，之后课堂的所冇活动及内容均围绕这条主线开展，那么不仅教师设计的问题、学生解决的问题将更有一个中心，对于活跃课堂气氛、实现教学目标、组织奋效的学生学小组活动及提高学生的综合阅读能力都是大奋裨益的。如在教

7、学九年级上册Unit3TeenageProblems吋，不必直接带领学生进入到教材的内容学习当中。而是在开课之前，先向学生提出一个问题：Whatproblemsdotheteenagefacing?Howtodealwithit?再围绕着这个问题设计了小问题，并组织学生互相讨论，引导学生从课本中寻找答案。结果学生不仅将这个单元里那些生词多篇幅长的文章都攻克了下来，而且由于这个调查任务充分调动了学生的兴趣，最后学生们在浓厚的兴趣下对这个单元的知识