浅议高中数学有效情境教学策略

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1、浅议高中数学有效情境教学策略【摘要】文章从三个方面入手对高中数学有效情境教学策略进行分析，包括：利用实物创设操作活动情境，强化知识的感受性；创设游戏情境，使学生在数学中领悟知识的乐趣；关注知识迁移创设情境，学生探索数学的应用价值。【关键词】高中数学；情境教学；新课程随着新课程改革的逐步推进和数学新课标的逐步完善，人们日益重视数学课堂教学策略的研究，尤其是教育心理学研究领域的新成果有力推动了数学课堂教学策略的研究和发展，情境教学此时应运而生，受到越来越多的教育研究者关注，也是广大数学教师在教学实践中不断尝试探索的课题。一、利用实物创设操作活动情境，强

2、化知识的感受性实际上，只要认真思考，大多数的数学内容都可以创设出合适的数学活动情境。比如，几乎所有的几何知识的学习，都可以借助模型、实物，甚至自制学具摆出复杂图形的相对位置，通过平移、翻折、旋转，叠合等动手操作活动，使学生从中体会图形变换的特点，将抽象的知识转化为活生生的个人体验。久而久之，学生的识图、辨图能力就会增强，思维创造能力也会随之提高。案例1:在立体几何入门教学时，可以提出这样的问题引导学生参与与操作活动：“用6根长度相等的牙签或火柴搭正三角形，试试你最多能搭几个正三角形？”对这样的操作活动情境，学生参与的兴趣是高昂的。但由于受平面思维定

3、势的影响，大多数学生的实际摆放结果是：在桌面上摆出两个正三角形，还余下一根牙签。此时，教师不失时机地告诉学生最多可搭出4个，强烈的好奇心会促使学生积极探索摆法，当悟出可以不局限于桌面摆放时，也就不难在空间中搭出四个正三角形，然后教师向学生展示正四面体骨架模型，这样就以直观、巧妙的操作方式引导学生思维由平面向空间拓展，帮助学生建立起空间观念，引出立体几何研究的对象和目的。二、创设游戏情境，使学生在数学中领悟知识的乐趣游戏教学法是采用游戏方法讲授和巩固学习知识，把知识寓于游戏之中的教学方法。它的优点是，把单调乏味的说教过程变为艺术性的游戏教学，把抽象的

4、概念变成直观演示，能使学生的学习由被动变为主动。瑞士心理学家皮亚杰断言：如果每一个正常儿童的个人首创精神能在游戏中具体表现出来，那么他们就有精确的数学思维能力了。所谓游戏情境，就是结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在以不同角色参与游戏活动时学习新知识，运用新知识，并从游戏活动中得到启发，提出一些与所教数学内容有关的数学问题。由于数学游戏情境是将抽象的数学知识以学生所喜闻乐见的游戏活动形式出现，集趣味性与知识性于一体，所以能很好地提高参与者的热情与兴趣。通过数学游戏，可以为学生搭建一个供他们自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流

5、的平台，并获得知识、技能、情感与态度的发展。把数学问题“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途经。具体到游戏情境创设的形式，没有固定的模式可循，需要根据具体数学内容的特点和现实教学场景，灵活设计可行性强的游戏形式。游戏情境可以设计成猜谜语的形式复习巩固一些重要的公式、定理；采用问题抢答的形式进行解题教学；借助擂台比拼开展纠错练习等等。例如在讲授二项式定理时，教师可以设计竞赛游戏情境：让学生展开（a+b）5,看谁速快；然后教师用"杨辉三角”展开（a+b）5,并向学生介绍我国数学家杨辉及《九章算术》，激发学生的学习兴趣。在推导证明定理后；让学生

6、再次以竞赛的形式做熟悉公式结构练习，并做出评价。这样的游戏情境设计，能加深学生对二项式定理的一记忆。竞赛游戏是一种引起学生积极参与问题解决的情境，学生在竞赛中自我实现的需要表现深为强烈。在课堂教学中组织学生开展竞赛游戏，将会唤起学生的内驱力，激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。既可开展速度竞赛一看谁解题速度最快，也可开展求异竞赛一看谁的解题方法最简洁、巧妙。例如，在三角函数这一章的总结课上，可以这么设计竞赛游戏情境：把各种三角函数按一定顺序写在黑板上，让学生以问题抢答的游戏方式总结出各个三角函数之间以及两角和与差的各个三角函数与倍角三角函数之间

7、的的内在联系。这样的游戏情境设计，能加深学生对三角函数的基本关系、两角和与差的关系、倍角关系的理解，达到强化记忆的目的。三、关注知识迁移创设情境，学生探索数学的应用价值数学来源于生活又广泛地用于生活。情境的现实性一般表现在两个方面：一方面，现实的问题情境中蕴涵着大量的数学学习对象，因而通过这样的问题情境有利于学生良好数学观的养成，也有利于激发学生的学习兴趣；另一方面，现实的问题情境也可能提供了函待解决的实际问题，因而要求学生通过所学数学知识获得解决，这样的问题情境有利于提高学生的具体问题解决能力和数学应用能力。现代教学论认为：增强学生的应用意识，针

8、二学生的学习活动同生活实践紧密地联系起来，把知识用于生活，培养其实践能力，是引导学生自主学习的一个重要措施，也是培养学生创