浅谈地理教学中的素质教育

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1、浅谈地理教学中的素质教育　　新课程倡导素质教育，以往的应试教育已经不再适应现代教育。教师需要积极响应素质教育，同时努力提高自己的综合素质。　　一、传授知识和培养学生能力的改革　　地理知识具有一定的综合性和区域性，抓住这一特点可加强能力的培养，地理能力培养是地理素质教育的核心内容之一。　　1.图文结合，提高学生的综合归纳能力　　图文结合是学习地理、培养能力的重要方法。应将形象化的图形、图像和表格与地理概念、地理事物、地理规律有机结合起来，使学生头脑中形成准确、完整、稳固的表象，让学生树立牢固的空间概念。　　在获得鲜明表象的同时，要培养学生的注

2、意力、观察力和想象力。提高学生的识图能力，让学生学会自己看图、读图、分析图。　　紧密联系实际，诱导学生的综合归纳能力，培养和发展地理思维能力，在各种地理事物材料的基础上，掌握其演变和发展规律，培养知识的迁移能力，达到教与学的真正目的。　　2.采用多种教学方式，提高学生观察、分析问题的能力　　地理素质教育，需要学生认真观察、参观、观测等活动来实施，所以教师应该改变以往单一的“一支粉笔，一个黑板”的传统教学方式，采用多种教育方式、多种活动激发学生学习地理的兴趣。3　　我们生活中离不开地理知识，好多想象都是可以通过地理知识加以解释的，表现为一定的

3、“点、线、面”结合，具有区域性的特点。这使得我们在解决地理问题时，既要用形象思维，形成直觉的表象，又要利用地理知识，加以逻辑思维，这样才会提高学生用地理知识解决实际问题的能力。　　3.培养学生的发散思维和创新能力　　传统教学注重对学生聚合思维的培养，其强调的是对已有信息的理解和应用，而发散思维则强调学生从不同方向、不同思维来思考问题。所以教师在教学一个知识点后应该给学生提出一些未知的地理问题，让学生试着用所学地理知识去解决。这样在无形中就培养了学生的发散思维。　　二、提高课堂教学效率的教学方法改革　　大家都知道，教师的教是为了不教，所以教师

4、在教学中，一定要勇于改变自己的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动去探究知识。　　1.精心设计教学程序，改进教学方法　　教师在教学环节一定要搞清楚学生才是课堂的主人，万不可把自己当成课堂的主角，自己在滔滔不绝，学生在昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。所以在教学环节教师一定要静心设计，新知识的引入一定要吸引学生，在教学环节不能枯燥乏味，在知识的巩固环节可以采用游戏等。　　2.树立正确的教学观，摆脱应试束缚。　　树立正确教学观是改革教法的指南，生本课堂是教学改革的理论基础，比如，教师课堂上可以引导学生“读一读”，这样能开阔学生视野、丰富

5、知识；诱导学生“想一想”，启迪思维、开发智力；指导学生“做一做”3，巩固知识，培养能力。我们通过这些动脑、动口、动手的活动，可充分调动学生的积极性。加入学生活动，转变教师单项活动的注入式教学为双向活动的启发式教学。　　3.突出重点、难点，有选择地讲授　　教师不应看住课本为了学生多学一些知识，进而无重点地一并讲解，更不能凭教师自己的喜好选择性地给学生讲解。而应参照考试大纲有重点地给学生讲解，这样学生在学习中才不会“眉毛胡子一把抓”，也会节省下更多的时间学习重点知识。而不是都是重点以至于到最后什么都掌握不牢，考试还是什么也不懂，对于非重点部分，

6、教师可以让学生课外读，也可以稍作引导、解释，留给学生思考、探究。　　三、加强思想品德教育的改革　　在地理教学中，教师要贯彻爱国主义教育，培养学生的民族意识，也是教师实施素质教育的重要任务。地理教材有大篇幅阐述我国基本国情。中国地理的每个章节都包含爱国主义思想。我们要动之以情，晓之以理，以地理课本为依据，充分挖掘教材中的爱国主义内容，用生动材料培养学生的爱国情操，培养学生社会的责任心和紧迫感。　　总之，我们要积极实施素质教育，冲出应试教育的“围城”，在教学中改变以往教学单一的方法，课堂上多与学生互动，真正激发学生学习地理的兴趣，让他们主动地去

7、探究地理知识，并且在学习中不断地用所学地理知识去解决现实问题，并加强自己的爱国情感，从而培养出跨世纪的高素质人才。　　（作者单位广东省梅州市兴宁市刁坊中学）　　？?编辑马燕萍3