最新人教版初中物理八年级下册说课稿全集

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1、最新人教版初中物理八年级下册名师精品说课稿第七章    力第1节  力说课稿一、说教材1、教材的地位和作用对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。2、教学目标（1）知识目标：a、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。b、知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。c、知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。   

2、   （2）能力目标a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。（3）德育及情感目标通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 ?3、教材编写思路及结构特点教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。精心筛选，助您成功4、重点、难

3、点（1）教学重点a、力的概念和力的单位。b、力的三要素，用示意图表示力。（2）教学难点a.力的概念。b、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。二、背景分析1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。        2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分

4、析总结出力的作用效果。（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。三、说教法、学法1、说教法如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法（4）引导法 （5）讲解（6）举例法 （7）启发式教学法       2、说学法（1）探究法:    （2）分析法:     （3）小组讨论法:     （4）观察法:      虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对

5、这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。精心筛选，助您成功四、说教学过程1、教学思路本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。2、教学过程（1）导入新课教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）      师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。'?以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发

6、散了学生的思维。（2）新课教学以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。探究活动一：力有哪些作用效果?这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：        举例子    分析例子    录像资料    分析录像资料    总结而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。这部分内容，是学生

7、较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子    分析例子    录像资料    分析录像资料    总结         分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？精心筛选，助您成功这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学

8、生活动，让学生亲自动手作