心理暗示在小学英语教学中的运用

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1、心理暗示在小学英语教学中的运用　　心理暗示是指学生们在无对抗、无批评、无抵制的基础上，通过教师的言语、表情、手势、体态、动作、服饰、环境等手段，从侧面间接地刺激学生们的潜意识，从而对他们的心理和行为产生影响。在小学英语教学中，恰当的使用心理暗示，不仅能调动学生们学习英语的积极性，还能有效地排除学生们的心理障碍，充分挖掘他们的学习潜能，切实地提高英语课堂教学效果。那么，在教学实践中，我们该如何运用心理暗示来促进我们的教学呢？　　一、实施心理暗示的前提　　1.构建和谐的师生关系　　和谐、融洽的师生关系是实施心理暗示的前提条件之一

2、，心理暗示是在学生们无对抗、无批评、无抵制的基础上进行的。暗示活动是正面的诱导。只有学生们对老师信任，才能在暗示中受到感染，并产生出相应的情绪反应。因此，我们要尊重学生，信任学生。在英语课上，要与学生们建立起亲密无间、相互信赖的关系，使得心理暗示能够成功实施。如果教师总是高高在上，学生们有对立的情绪，那么，心理暗示就很难实施成功。　　2.营造愉悦的课堂氛围4　　心理学专家说：人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识的判断能力同时出现。如果我们的课堂气氛轻松愉悦，那么，暗示的信息就更加容易被吸收和巩固。因此，我们可以根据小学生

3、的心理特点，借助一切可以运用的手段，积极地去营造和谐、愉悦的课堂氛围，消除学生们的紧张感和恐惧感，确保心理暗示的有效实施。　　二、实施心理暗示的方法　　我们在设计课堂活动时，要考虑到学生们的认识过程和心理特征，在重视学生们有意识心理活动的同时，把他们的无意识功能也调动起来，并让二者互相协调，达到最佳的教学效果。　　1.情境创设法　　学生们学习英语需要一个语言环境，在英语氛围中学习英语，可以让学生们有身临其境之感，因此，我们要给学生们创设语言环境。而情境创设还可以有效地强化暗示刺激的效果。所以，在小学英语教学中，我们可以抓住学

4、生们求新、求异的心理特征，把多媒体教学引入课堂，创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境，让他们在情境中学习英语，可以让他们的所有感官系统都受到刺激，这样可以增强暗示信息的有效传递，从而达到化解重难点，提高英语课堂教学效率的目的。　　例如：在教动词的进行时态时，我设计了一个动画课件，它是由学生们喜欢的卡通人物组成，这些卡通人物在操场上、在体育馆里做各种运动。我让学生们看着动画，根据自己已有的知识去试着说一说画面上的人物都在干什么。如：Jackisrunning.Samisjumping.Helenisplayingbasketb

5、all…学生们看着投影，听得专注，练得积极。对于本节课的重点内容“动词+ing”形式，就这样轻而易举地学会了。所以说，在小学英语教学中，情境创设是心理暗示的有效方法之一。　　2.高峰体验法4　　高峰体验就是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时，显示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪。心理学家认为，处于高峰体验的人比其他任何时候都更富有责任心、主动性和创造力。因此，我们可以利用高峰体验法来对学生们实施心理暗示。我们可以通过课堂教学的高潮，让学生们大胆地展示自我，并让他们在此过程中体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信。

6、当我们看到学生们有点滴进步时，也要适时的给予鼓励和表扬，让他们的情绪处于高峰体验期，那么，学习英语的效果也会更好。　　在英语课堂教学中，采用游戏进行教学也不失为一个让学生们体验高峰的好方法。例如：在复习单词时，我们可以带着学生们做猜词游戏，学生们在猜词时，会全神贯注地盯着大屏幕，用心的去思考。即使平时好动、调皮的学生，在游戏时，他们也会显得特别专注。当他们猜对时，他们会特别的兴奋。处于高峰体验的状态使得他们表现地尤为出色，他们在自我展示中也会显得更加自信。　　3.体态暗示法　　体态暗示是指教师运用眼神、表情、动作等体态语言对

7、学生们加以暗示，从而达到传递、感染、激励等作用。而体态暗示法也是我们在教学中经常用的，因为体态暗示传递信息最快，在课堂上运用也最为便利。另外，小学生年龄小，注意力容易分散，如果教师运用体态暗示法进行教学，效果会非常的好。　　例如：在教学步骤转换时，如果教师只是用“One，two，stop！”4来唤起学生们的注意，时间长了，学生们会没有感觉。此时，我们不妨用体态暗示来吸引学生。我们可以用食指放在嘴唇上作嘘声示意学生们暂停，还可以运用裁判员常做的暂停手势……这些都可以让学生们明白该停止了，他们也会很快的安静下来。　　4.榜样影响

8、法　　在小学英语教学中，我们可以运用学生们的从众心理，对个体的心理暗示从集体的情绪和态度入手。可以通过改变大多数学生的情绪和态度，去暗示个体，让他们在集体的带动下逐步地改变学习情绪和态度，从而达到提高学习效率的目的。如，在班级里开展“争优秀小组”、“好搭档、好伙伴”等活动，让组内的优秀学生