小儿静脉输液中护理干预的应用效果分析

小儿静脉输液中护理干预的应用效果分析

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1、小儿静脉输液中护理干预的应用效果分析讷河市中医院黑龙江讷河市161300【摘要】目的:总结护理干预在小儿静脉输液中的应用。方法:木次临床观察选择220例2014年1月至2015年1月间在我院就诊的小儿静脉输液患者为研究对象,随机将其分为实验组和对照组,观察组予以干预性综合护理,对照组进行输液常规操作及护理方式,对比分析我院的220例患儿在不同护理模式下产生的临床效果并对比两组患者在输液中的配合情况和患者家属的满意度。结果:在护理满意度方面,观察组满意度为95.74%,对照组组满意度为72.34%,观察组高于对照组。结论:护理干预措施是切实有效的,小儿静脉输液应用综合性护理干预可

2、显著降低小儿静脉输液的疼痛反应,提高输液的依从性及一次穿刺成功率,应在临床中进行推广。【关键词】小儿静脉输液;护理干预;临床效果静脉输液是临床救治疾病的有效措施之一,小儿静脉输液由于见效较快所以成为临床上一种较为常见的治疗方式,木实验便是对2014年1月〜2015年1月间我院收治的需要静脉输液的220例小儿患者采取不同的护理服务,并对穿刺的效果和家属的满意度进行探讨,现分析报告如下。1.资料和方法1.1一般资料木次临床观察选择220例2014年1月至2015年1月间在我院就诊的小儿静脉输液患者为研究对象,男123例,女97例,年龄3个月〜4岁,平均(2.3±0.5

3、)岁。其中腹泻伴脱水39例,营养不良32例,中度窒息伴颅内出血35例,肺炎伴心力袞竭43例,肺炎42例。采用抽签法将病例随机分为观察组与对照组各110例,两组患儿在患病类型、年龄、性别等基木资料方面均无显著差异,只有比较价值。1.2方法对照组进行常规护理,包括穿刺等。观察组按照相关文献、护理人员个人护理技能、以往病例、小儿心理特点等制定护理干预计划并执行,运用肢体语言及昵称使患儿的陌生感消除,增强患儿的信任感。对患儿进行心理上的引导,并让其他小朋友对胆小的患儿做榜样,应用表扬、鼓励为主的方式激发患儿面对疼痛的勇气,赢取患儿的信任,消除患儿心里面的畏惧心理。另外护理人员在患儿进行

4、输液之前要对患儿进行心理上的安慰,尽量将疼痛的形容降低到最小。在输液之前护理人员要对患儿的各项情况做一个仔细的检查,针对一些做了皮试,对一些药物过敏的患儿情况及吋的向医生汇报,使医生从新制定合理的治疗方式。进行穿刺之前对一些需要用的药物和器材进行严格的检査,全面保证各个环节的正常、合理。因为穿刺会产生疼痛,并且限制患儿的自由,所以患儿对静脉具有恐惧和排斥,经常发生反复穿刺和外渗的事件。所以,护理干预必须保证要迅速、准确,并转移患儿的注意力。如在输液过程中患儿出现恶心、疼痛等不良反应,应以穴位铁剂,降低不良反应。1.3统计学方法本研究在对研究结果进行统计的过程中主要采用来了统计学

5、软件SPSS15.0,并计量资料以均数±标准差表示,采用t检验。。通过统计学软件的检验我们发现P<0.05,本研究数据冇着明显的差异性,具冇统计学意义。1.结果通过对220名患者的病例以及临床资料的对比,主要得出了以下结果:实验组采取优质护理的患儿在进行静脉穿刺的过程中依从性较好,护理效果较为明显。两组患者护理指标对比,实验组患者均明显优于对照组患者。在患者满意度、患者平均住院天数及平均住院费用方面,实验组也优于对照组。2.讨论3.1护理干预概述护理干预指的是在一定的科学理论下,根据事先制定的干预方法进行的护理活动。护理人员根据既往病理、诊断特点、研究成果、

6、护理人员本身的能力等制定干预措施,决定干预的类型,帮助患者达到预定的康复0标,起到预防并发症、恢复患者心理和生理功能的作用。主要包括心理支持、健康教育、康复护理技术实施等。3.2护理干预的要求患儿由于自身思想的限制,对于医院的恐惧心理比较强,一旦进入医院便会出现一种焦躁不安的情绪,不利于治疗的进行,所以护理人员针对患儿特点就要对其适当的引导。在与患儿进行接触的时候要面带微笑,让患儿感觉到自己的平易近人,拉近彼此之间的关系,消除患儿心中对医护人员的恐惧,增加患儿在接下来的依从性。有的患儿可能由于自身性格的固执,在进行治疗的吋候啼哭不止,不愿意配合,这吋候护理人员要有耐心的去进行言

7、语上的劝导,使患儿主动的接受治疗。在护理时对患儿的双手进行适当的束缚,避免在输液的过程中患儿不懂事或者由于针刺部位的不适感而去抓挠,造成滚针等不良的情况,给患儿增加更多的疼痛。护理人员也要对患儿的家属进行合理的指导。冋吋护理人员也应该不断的提升自身的素质,增强自己的包容心和耐心。要理解患儿及其家属的情绪,尽量的以和平的心态去不断的安慰,化解彼此之间不良的气氛,提升应对问题随机应变的能力。3.3护理干预在小儿静脉输液中的应用静脉输液室儿科诊治中最常用的方法,冋吋,患儿的哭闹、恐惧、多动、反抗等

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