如何培养学生对民族音乐的兴趣.doc

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1、如何培养学生对民族音乐的兴趣内容摘要：本文从运用奥尔夫教学法、激发学生的民族音乐之情及民族音乐在实践中的运用三个方面论述了学校教育中民族音乐的兴趣培养及其重要性。关键词：素质教育民族音乐奥尔夫教学法目前，我国教育改革的主要任务是进行素质教育，而艺术教育是素质教育的重要组成部分。同时，素质教育也使学校音乐教育的目标更为明确。中学音乐教学的目的是提高学生的音乐文化素质，培养学生对社会生活、艺术具有欣赏美和创造美的能力，使每个学生都拥有高贵的心灵与完美的人格。而要完成这一目的就不能脱离中华民族的传统音乐的教民族音乐是人民群众在长期的生产劳动和社会实践活动中集体创造的

2、，它所反映的是最底层最普通人的生活。我国地域广阔，民族音乐在风格等各方面上都存在着差异。如南方气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，人们聪颖细致，音乐风格便也委婉秀丽。西北地区石山峥嵘，气候寒冷，人们生活艰辛，音乐风格质朴中带着严峻和深沉。而学生如果对这些传统音乐不了解不喜欢，整天钻进通俗音乐的“里，他们又如何能够了解社会生活？性情如何能够受到陶冶？如何能够审美并创造美？舒曼说过：”要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库，它们会打开你的眼睛，使你注意到各种不同的民族风格。”因此，只有让学生接触并学习民族音乐，才能更全面地培养学生审美和创造美的能力。培养学

3、生对民族音乐的兴趣是首要的，那么，如何让学生喜欢上优秀的民族民间音乐呢？一、运用奥尔夫教学法在实际教学过程中，笔者认为运用奥尔夫教学法培养学生对民族民间音乐的兴趣，是最直接也最有成效的一种方式。奥尔夫教学法是当代世界著名音乐教育体系之一。奥尔夫的教育观念就是从古老的源头出发，去革新音乐教育。奥尔夫认为：“教学不是它的目的地，而是帮助它如何更快更好地达到目的地。”奥尔夫教学法不是把理论做先导，先讲为什么，而是从感知入手，让学生直接去感知音乐。首先学会怎么做，然后再去解释为什么这样做。这样的教学方法可以使学生在快乐教育中把“要我学，要我唱”变为“我要学，我要唱”。

4、换言之，奥尔夫教学法不是致力于教会学生学什么，而是启迪发掘学生生来所具有的习性，通过游戏式、即兴性的演奏，通过自然的音乐流露，表达自己的情感感受，通过语言、动作、表演和音乐的全面结合，去学会音乐，掌握音乐，变以前的被动为主动，能够积极而充满热情地去了解去熟悉我们的民族音乐。二、激发学生的民族音乐之情我国是个拥有56个民族、具有优秀民族传统及民族文化的古老国度，各地区的方言极其丰富，蕴含的民歌也极为丰富。不同的民族有不同的民族特点，使用不同的语言，那么他们的民歌也风格迥异、流光异彩，如东北的二人转、苏州的弹词、天津的快板、北京的京韵大鼓等，不胜枚举。民族音乐取材

5、广泛，形式多样，不同风格的民族音乐来自袓国的四面八方，作品内容不同，创作的时代背景也不同，作品的类别、结构、体裁以及所采用的乐器也各有区别。针对这一特点，教师首先要在教授新歌或欣赏乐曲前分析作品分析时可结合各种作品的地方特点，结合该地区独特的区域文化，吸引学生的注意力，从而使学生更好地理解作品，使感性与理性得到很好的结合。在教学中应充分利用这一特点让学生了解和喜欢上民族音乐，去熟悉不同类型的民族音乐的特点。这不仅要让学生了解自己家乡的民俗民歌、轶闻趣事，而且还要让学生了解到其他的不同地区、不同特色、不同体裁的民族音乐，在这一过程中学生自然而然地便会了解到家乡的

6、民族音乐和其他地域的民族音乐有什么不同，无论是在方言上还是在演唱、表演形式上的差异。同时也让学生了解到民族音乐是与人民生活、工作、习俗息息相关、密不可分的。这些民歌曾伴随着我们先辈春种秋收，伴随着他们的喜怒哀乐，伴随着他们的悲欢离合，它们是具有鲜活艺术灵性的生命音符，是具有历史文化特色的记录，是具有民族吸引力的价值载体。听优美的民族音乐会使学生更加了解自己的家乡，乡音之情也能激发学生学习民族音乐的兴趣。三、给学生展现民族音乐的机会在实际教学过程中，还要注意理论与实践的结合。把学生喜闻乐见的一些形式与民族音乐教育相结合。如利用最受学生们喜爱的现代舞、流行歌曲等形

7、式，加进民族音乐的内容，在这种模式的推动下，使学生不再沉迷于流行音乐的情与爱上，而是把民族音乐的情感全面充分表现出来。不仅可以大量地选择民族歌舞，还可以创新地将民族乐器与现代音乐以及电声乐队结合起来表演。这样让学生对我国的民族音乐也有一个耳目一新的感觉。通过这些活动使学生认识到民族音乐是世界文化遗产宝库中一颗绚丽多彩的明珠。在这些活动中他们对民族音乐的形式、内容也有了更多的了解，加深了对民族音乐的认识和热爱，学生的民族意识也会得到增强。只有具有民族性的文化，才能在世界艺术之林中占有一席之地；只有具有民族性的文化，才能具有永恒的生命力。我国伟大的音乐家王光祈曾说

8、过：“优秀音乐中含有美感，能使人态度娴