初中语文古诗词教学方法探究.doc

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1、初中语文古诗词教学方法探究【关键词】初中语文；诗词；教学方法【屮图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2017)01—0093—01中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去学好古诗词呢？一、以背景为依据，解读诗歌凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗歌所传达出的思想主旨无不与作者的生平、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活息息相关。要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对作者所处的吋代背景、个性

2、特征、遭遇经历等知识有所了解，这样才易与作者产生情感上的共鸣。比如李白傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志的失意；杜甫的穷困潦倒，乱世流离的不幸及忧国忧民的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；岑参、范仲淹的边塞军旅生涯；辛弃疾、陆游遭排挤打击，报国无门的无奈等等。诗人自身的经历与境遇离不开社会生活背景，了解他在什么情况下针对什么而写作，也就是要把诗作与写作的时代背景联系起来考察，那么学生学习诗词才会更有效。如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗的写作背景：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在?~州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛

3、军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，为了表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。鉴赏古典诗歌，要联系其写作背景，才能从深层次准确地解读诗歌。二、以诵读为依托，欣赏诗歌古诗词的教学常用的就是诵读教学法，诵读要渗透教学全过程，循序渐进，逐步提高。因为古诗词语言高度凝练，讲究声韵和谐。要想诵出语感，初读时要读准字音，读懂大致的文义，要字正腔圆。再读，要读出节奏，读出语气

4、，要有板有眼。深读，要读出感情，读出意境，要有滋有味。情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情感，并产生共鸣。古代诗词不但要在读中体会感情，还要在读中品味意境。古诗词可以说是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锨，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体味出其屮的味道。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。三、以情感为主线，体会诗歌?］有感情就没有诗歌。作者

5、的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。学习杜甫的《春望》时，要引导学生挖掘诗歌中字里行间蕴藏的情感。“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”前两句是望中所见，极概括，极沉痛。国家残破，河山尚存。暮春时节，长安城屮草木丛生，一片荒凉。诗人睹物伤怀，伤国之情油然而生。颔联写花写鸟，借此来表达了诗人那种伤乱思家的感慨。因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到悦耳的鸟声反而惊心，诗人感触异常。花鸟平时乃可娱之物，见之而泣，闻之而悲，足以见得诗人内心的忧伤。诗人那种忧时伤别的情感表现得更为具体和深沉。诗人把自己的命运和国家的命运紧密结合在一起，满腔愁情，真挚感人。教学屮

6、耍引导学生在理解诗的内容的基础上，体味作者从字里行间凸现的跌宕的情感波澜，体味诗词深层的意蕴。四、以想象为翅膀，品味诗歌诗歌教学如何引导学生品味诗歌的“意境”呢？最直接的做法是激发学生进行联想和想象，展示诗歌的直观形象和画面。首先要注意诗歌中的景物描写，弄淸作者是通过哪些景物来构成一个什么样的意境。如马致远的《秋思》中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的景物，这些景物组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，景物是具体的事物，意境是具体事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景屮，景屮有情，情景交融。经过学生的联想和拓展，将一幅幅画面展现在眼前，从而体会出诗歌所描写的

7、意境。编辑：刘於诚