小学语文高效课堂教学探索

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1、小学语文高效课堂教学探索李海波山东省莱丙市马连庄镇李家草泊小学266617一、课堂导语的有效性1.激发兴趣，设置悬念。小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学牛.的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。2.突破重点，切忌生硬。导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性1.课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。要从教材的实际出发，钻研教材，认清教

2、材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。2.提问方式的有效性。提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量,要努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维幵阔，而不是迫不及待地直奔结果。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3.问题要适合不同层次的学生。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选

3、，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。三、学习方式的有效性1.提倡学生合作学＞J/‘合作学把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的吋机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主

4、学AI后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量吋间，让学生在练习中巩固发展。2.引导学生进行探究学^」。如有一次做完课堂练＞J，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学4差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也冇说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。3.多教学生课外的学“方法”。不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学＞J方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所。告诉学生课堂中学到的知识是有限的，而无限的知识在课外。教师要告诉学生收集资料、获取信息的途

5、径和梁道，对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？四、课堂活动的多样性1.让学生多“想”。教师要培养学生敢于表达、敢于思考的精神，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想，合理地去想。如学《谁说没有规则》吋，先创设情景，观看视频资料中有规则的和谐的生活情境的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到如果没有了规则，人们生活的情景会乱七八糟，一旦失去秩序，生活会失去条理性，会带来一些麻烦。这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。1.让学生多“看”。给充足的吋间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学知识。2.让学生多“说”。学生思维的

6、合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。3.让学生多“演”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息演下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听。激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的

7、能力，学生在探究怎样演这一过程中，也就明白了文中所表现的内容以及表达的情感，比老师讲出来的效果好多了。4.让学生多“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的吋间和必要的物质条件。如在期末复习成语吋，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样