小学语文高效课堂教学中的探索

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1、小学语文高效课堂教学中的探索　　摘要：高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，从而达到高效课堂的教学效果。　　关键词：小学语文；备课；自主探究；高效课堂　　高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教

2、学效率的最高是每位教师努力追求的目标。　　一、提升教师自身素质是关键　　教学效率的提高关键在于教师，首先，教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率“把时间还给孩子”“把健康还给孩子”“把能力还给孩子”4。其次，教师要有丰富的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广阔的范围内对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又拓展学生的视野，激发他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须

3、了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断地学习，不断地探索，才能不断地提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，从而担当起培养高素质学生的重任。　　二、认认真真备好课　　充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教师的教学能力提高了，而在于教师备课比

4、平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。　　备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。备课过程是一种艰苦的、复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。4　　由于受到教材范围及内容

5、的限定，在一堂课中，教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不多，一般都是那些涉及文本核心的问题，或是教学环节中的主要问题。不能为了制造热闹的教学场面，不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论流于形式。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。因此，在备课时，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以准确的表达，让学生明确讨论的方向。　　三、重视课前预习　　我从多年的教学实践中看出，如果语文课的课前预习这一环节做得好，就能培养学生自主学习的意识，能够发挥学生在学习语文过程中的主动性和创造

6、性。预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，只有做到心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。那么作为教师，应怎样抓好这一环呢？　　明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读三遍效果要好。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。要

7、使预习真正起到“铺垫”作用，预习指导就应因人因文而异。因文而异，不同类型的课文要有不同的预习要求，比如，从讲读课文到阅读课文，再到独立阅读课文，预习的要求要逐渐降低；因文而异，要有“单元意识”，对同一单元课文的预习要求作总的安排，“量体裁衣”“变换形式”；因文而异，还应明确作为“课文”4组合进教材系列中现阶段承担的训练重点，设计预习题时力求有的放矢。因人而异，一是指预习题不必强求一律，要顾及不同层次的学生，要提出不同的预习要求；二是在课堂反馈过程中，教师要随机引导，有针对性地对不同的学生提出相应的要求。　　新课程为培养学

8、生的自主、合作、探究能力创设了广阔的空间，只要教师能充分发挥主导作用，努力提高讨论的有效性，燃起思维撞击的火花，让学生自由、自主地徜徉，就能充分培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。　　总之，追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最高目的。作为一个年轻教师，要把