浅谈数学教学中学生创新能力的培养邹芬

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1、浅谈数学教学中学生创新能力的培养邹芬梅县区宪梓中学邹芬江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国学兴旺发达的不竭动力”一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林”。民族进步需要创新，教育进步同样需要创新。在新的一轮课程改革中，应如何在教学中培养学生的探究习惯和创新能力，是教者面临的重大课题。在教学实践过程中如何渗透，运用“创新”的思想和方法，培养学生的创新意识和创新能力，是达到全面提高学生素质的必由之路和关键。在教学中，首先要创设问题情境，调动学生的学习热情，产生强烈的求知欲，在自主探究的过程中，培养创新意识;其次在课堂中发挥“

2、两主”作用，让学生主动探索中培养创新意识；再次要加强发散思维训练，培养学牛.良好的创造思维习惯;最后可运用开放性题型培养学生的创新能力。一、创设问题情境，调动学生的学习热情，产生强烈的求知欲，在自主探究的过程中培养创新意识。创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向。因此，要培养学生的创新意识，就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在新课导入时，教

3、师要有目的、有意识地创设问题情境，为学和创新意识的萌发提供可能。在教学中，我常把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要，从而自己发现问题，解决问题。如在教“函数的应用”时为了激发学生的兴趣，我先主同学们替我拿主意：我准备组织班里的学生去桂林旅游，报价都是1500元/位,甲旅行社给予优惠，全团7.5折，乙旅行社也给予优惠，免一人的费用，其余8折，我该选择哪家旅行社呢？同学们一听便饶有兴趣地运用所学的函数的有亲知识展开讨论，寻找解题的途径,帮我找到最佳的方案,这样既激发了学生的兴趣，又让学生掌握了教学所学的同容。学生创新的潜在意识在这一刻

4、被激发了。二、在课堂上发挥“两主”作用，让学生在主动探索中培养创新意识。创新意识的培养主要通过创新学这种活动来实现的，而学:＞」的主体是学生。因此，教师应采用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学＞J，合作探究，让学生在探索中发现规制，合作交流，达到学习经验共享，从而培养学生的表达能力和理解接受能力，使学生在探究的过程中形成创新意识。例如在七年级下册“探索三角形全等的条件”这一节的教学中，明确探究问题后，设计：⑴让学生探究只给出一个条件或两个条件时，所画的三角形是否一定全等？（以学习小组为单位进行）⑵若给出三个条件画三角形，你能说出几种情

5、况？（让学生举手发言，互相补充、四种）⑶按四种情况分别给定条件，让学生画出三角形并与本组冋学画的三角形进行比较，它们全等吗？学生通过动手实践、合作交流、共同探讨，最后得到结论。这样得到的结论，象深刻，同吋，让他们很有成就感，能鼓励他们日后大胆探索，勇于实践，自主合作探宄能力越来越强，学4中的创新意识也越来越浓厚。三、加强发散思维训练，培养学生良好的创造思维习惯。“加强发散思维的训练，是培养学生假造性思维的‘重点工程&rSqU0;”。新吋期学生的自我意识较强，他们常奋自己的新看法，新思想，在数学方面，常表现为思维的发散性。在教学

6、中，教师应采取各种手段和方法，引导他们发展思维、开拓思路，从不同的角度去分析问题，解决问题，有利于创新思维的训练。四、运用开放性题型，培养创新能力。开放性题型，主要是条件开放和结论开放两人类型。在新课程数学教学中，引导学生充分利用想象，细读己知，大胆猜测，发现结论，寻找方法，正确求解。1.条件开放型条件开放题是根据所给结论的要求，从一0的角度去寻找获得解决这一结论的条件。1.结论开放型结论开放型是给出一定的条件，满足条件的结论往往冇多种答案的题型，要求学生灵活运用所学知识，运用直觉、想象、猜想、创造等活动才能解决。总之，学生的学习能力的培

7、养是一项长期、艰巨的任务，在教学中，问题情境的精心设计，能有效的激发学生的热情，对学生学习方法的正确引导，能充分发挥学生的学习主体作用，加强发散思维训练，可以帮助学生对知识的系统性、特殊性、广泛性的深刻理解，同吋，使学生开拓视野，增强能力，发展创造思维，培养创新能力。