把爱心注入我们的教学实践中

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1、把爱心注入我们的教学实践中♦慕金娜山东省烟台市牟平第一中学264100偶然的机会读到李镇丙老师写的《爱心与教育》这木书，就不知不觉被书中描述的师生真实情感所打动，更为充满爱心、民主、真诚的人性的教育所折服。就这样，结合自己的实践和思考去读，收获颇深。书中最震撼我的是李镇丙老师对教育的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有网难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我……但我从未想过，教育到底为了什么？当我读到教育就是要让“每一个从它手中走出的人都能幸福地度过一生”时，我被深深地震撼了。这是苏霍姆林斯基的教育思想，但这已

2、经深深地融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们一一所以他会为高考落榜的学生写信一一“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木也有茂盛的灌木，有参天的巨树也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。”让自己的学生幸福地度过一生一一这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！在读的过程中，心中一直有一股浓浓的师情和爱意在荡漾，原来，教育也可以如此美丽。李镇丙老师说：“一个好老师的基木条件是拥有一颗爱学生的心。”这使我想起一个学生的话：我们不看这个老师什么学校毕业，我们就看

3、他是不是真心的爱我们，对我们好。真是不谋而合。可见，在学生的心中，一个好老师首先是一个富有爱心的人。纵观自己的教师生涯，因为自己着急上火，难免对学生有批评和责骂，但我向来木着一个原则，那就是决不伤害学生的自尊心。一直以来，觉得自己作的己经够好了，可看了李老师的手记，尤其是读了对万童的转化过程，我更是惭愧。从对完童的转化过程中，我看到了一个为人师者的爱心和耐心。教育不是神话，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始回到原点。在我看来，我们绝大部分老师都是有爱心的，然而在这个急功近利的吋代，稀缺的就是耐心与恒心了。真的，跟李老师比起来我感到很惭愧，冋想以前，面对学

4、生的松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会发火。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借U亲切地同他们沟通，似乎这样心里才有一点平衡。在这些学生心中，不知道是真的原谅我，还是心里根本就不会去多想，冋应我的都是真诚的笑脸。现在想起来，同学们曾经给过我多少宽容啊！和他们的宽容相比，我们这些老师的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己：对于一个责备或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包容吗？可这些学生能做到，他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。“人之初，性本善”，在这个社会给予学生更多影响之前，我们必须把他们培

5、养成品行端正、热爱生活、富奋理想、朝气蓬勃的现代中学生，必须把他们培养成积极进取、敢于创新、富冇个性、独立见解的学生，必须把他们培养成自信自强、永不屈服、愈挫愈勇、乐观向上的学生，必须把他们培养成兴趣广泛、身怀特长、善于协调、精于应变的学生。我曾经经历过这样一件事情，让我刻骨铭心。我教过一个学生叫张欢欢,是我们班里性格异常活泼的女孩子，用我们的话说就是小姑娘很“得擞”的那种。后来我从班主任老师那了解到，她生活在一个特殊的家庭里，从小被父母遗弃，和舅舅生活在一起。不一样的童年，锻炼了不冏的性格，那就是凡事都表现出无所谓的态度来保护自己，生活中是这样，学习也是这样。了解到这些情

6、况之后,我很想尽自己的微薄之力去温暖她、去帮助她。所以她的每次作业批改后，我都利用早自习的吋间单独给她分析错因，还常和她谈心，言语中透着关心，仿佛像对待自己的妹妹一样，试图用这种关心唤起她久违的亲情，让她燃起对学习、对生活的热情。然而，我的想法太简单了，和她谈心，多半是我在唱“独角戏”，她仅仅是听，没冇赞成，也没有反对。我知道我没有走进她的心里，我的努力是徒劳的，我无法用我的行为去感染她。看到她依然如故，我灰心了，最终我放弃了我之前的努力。瞞一年，我不再教她，在我结婚的吋候，她用她舅舅的手机给我发了一条短信：“老师，我很感谢您对我的关心，我不是个麻木的人，我会永远记住您的好

7、，用我的努力去为自己的明天买单。祝您永远幸福！”收到这条短信，我很惭愧，我为自己的行为汗颜，如果我一直坚持下去，我想，她会比现在更好。今天，我有勇气把它写出来，就是想告诉所有的老师:爱心的坚持才会创造奇迹，而我们可能会因各种各样的理由，缺少了耐心和恒心，而没有把爱心进行到底。李老师在书中说道：“随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩。”反思过去的教学生涯，越来越觉得我的执着包括着很多的惰性。读了这本书，让我的心灵受到了一些激荡，让我渐趋平庸的心不再麻木，让爱心与童心在我的心中留存得更久吧！