关于以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究

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1、关于以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究广东黄埔卫生职业技术学校510720【摘要】目的：木文就以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用效果进行观察与探究。方法：选择我校2013年至2014年护生88例，其后将其进行平均分组，每组护生44例。采用以问题为基础的教学法设为实验组，采用传统教学法的护生将其设为参照组，最后比较两组护生的成绩。结果：两组护生经不同教学方法后，实验组患者的期末考试成绩较比参照组明显较高，思维能力评分同参照组进行对比，也明显较高，组间由统计学软件进行分析和检验，差异结果呈正相关。结论：在老年护理学中应用以问

2、题为基础的教学法，效果理想，护生的期末成绩也相对较高，具有较高的实践价值。【关键词】以问题为基础教学法；老年护理学；应用效果老年护理学相对特殊，且主要原因与老年自身原因存在相关性。因此，在老年护理学中需给予有效的教学方法。近年来，在教学中，以问题为基础的教学法应运而生，该教学方法的主体为学生，其主要形式为小组讨论，同时在教师的指导下对医学专题进行深入交流和沟通，在一定程度上对学生技能的掌握起到促进作用［1］。为此，木次实验研究为探究以问题为基础的教学法的应用价值，选择我校2013年至2014年护生88例，将其所得结果与采用传统教学法进行

3、对比，现将研究结果进行如下分析。1护生资料与方法1.1护生基木信息木次研究活动选择我校2013年至2014年实习护生88例，其后依据随机数字表法平均分为参照组(n=44)和实验组(n=44)。实验组护生中，最大年龄为25岁，最小年龄为18岁，中位年龄为(21.4±1.5)岁。其中24例护生为木科，20例护生为大专。参照组护生中，最大年龄为26岁，最小年龄为20岁，中位年龄为(22.1±l.l)岁。其中30例护生为木科，14例护生为大专。统计学软件分析两组实A）护生的基本信息，年龄和学历经检验后结果呈负相关，可

4、进一步探宄。1.2方法实验组实习护生节后以问题为基础的教学法，详情内容包括：第一，案例及问题进行相应的设置。首先对老年人的基本情况进行充分了解，如：心理变化和日常生活，同吋对患者的相关护理进行掌握，如：用药指导以及心理护理，加之起居护理等。对苏内容进行相应的讨论，并设置案例，其后提出相应的问题。例如：患者的基本临床症状，其心理变化和生理状况，上述问题的诱发因素，若不能及吋处理导致的不良事件，心理问题如何预防等。护生课前相关工作：教师需将案例的相关问题进行发放，学生以小组讨论方式进行，并依据教师提供的信息展开讨论，结合上述问题予以答案，并

5、将艽来源予以明确标注。课堂教学：护生在课堂教学中，要对教师提出的问题展开讨论，吋间在25分钟为宜，苏后每组由一名代表将讨论结果进行汇报，其他小组可以对改组问题进行提问。待学生讨论后，教师对不足进行补充，同吋澄清学生的疑难问题和出现争议的话题。此外，教师对表现较为优异的小组予以鼓励［2】。参照组护生则采用传统教学法，主要内容包括：教师教授，学生认真倾听。1.3指标观察对比两组护生的期末考试成绩，苏评价主要依据为：教师为艽提供统一的答卷，利用闭卷形式进行答题，同吋对两组护生的思维能力，依据Waston-Glaser进行评价［3］，主要评价内

6、容为：推理、假设、演绎以及解释等。1.4数据处理及分析选择软件包（SPSS21.O）对本组数据结果进行整理和计数，期末考试成绩和思维能力评分以均数&pluSmn;表示，组间检验予以t进行，组间P〈0.05吋，表示结果呈正相关。2研究结果2.1两组护生的思维能力评分两组护生经不同方法教学模式教学后，研究组患者的推理能力、假设能力评分、演绎评分以及解释评分均好于参照组，数据结果由统计学软件进行检验和分析可知，差异结果显著，数据结果详情见表1。2.2两组护生的期末考试成绩实验组护生采用以问题为基础的教学法后，期末考试成绩为(83.51&plU

7、Smn;5.39)分，参照组护生采用传统教学法后，期末考试成绩为(68.78&plUsmn;6.98)分，数据结果由统计学软件进行计算，结果呈正相关。3讨论以问题为基础的教学法是近年来全新的护理教学模式，冋传统教学模式相比，前者的期末考试成缋相对较高。与此同时，该教学方法可以使护生的学业成绩得到明显提高，其主要原因为：以问题为基础的教学法转变了传统教学法的教学理念，加之教师和学生的互动，理论结合实践，会加深护生的进-步理解，从而由学生的被动学习转变为主动［4-5］。除此之外，该教学方法主要以学生为本，形式通过小组讨论进行，在一定程度上提

8、高了闭队合作的能力，并加强团结意识。从本次实验数据结果可以看出，实验组护生采用以问题为基础的教学法，参照组护生采用传统教学法，结果表明：实验组护生的推理能力、假设能力评分、演绎评分以及解释评分均好于参照组，