心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考

《心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、心灵的对话__英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考刘苏敏徐州市铜山县铜山镇中心中学一、案例一直以来，我都以为，通过对课堂教学的预设，使教学过程如行云流水，学生掌握所学知识，取得优异成绩是我们英语教师孜孜以求的目标，至于对学生的心理健康方面的教育，那是班主任的事，与英语教学无关。然而，一节英语对话课，让我深受震撼，开始重新定位自己的教学目标。在学习牛津英语8AUnit1Friends第一课时，要求学生谈论好朋友应该具备哪些品质，你以为哪些是重要的。我和一位名叫李乐的同学便有了下面的一段对话：T:Doyouhaveyourbestfriends

2、inourclass?（按照我的预设，回答是肯定的）S:No.（课堂气氛山现瞬间的凝固。我愕然了。不过还好，我马上反应过来，接着说）T:Yousayyourbestfriendisnotinourclass?S:Yes.T:Whoisyourbestfriend?Canyoutellme?S:Myfatheris.T:Ithinkyourfatherisagreatman.Wouldyoulikemetobeyourbestfriend,justlikeyourfather?S:l’dloveto.Thankyouverymuc

3、h.T:（面对全体学生）ButIbelieveweallwanttobehisbestfriends,right?S:Yes,we’dloveto.（教室里响起了掌声）我注意到李乐原木严肃的脸上有了一丝不易觉察的笑容，那瞬间感激的眼祌至今让我难忘。他是单亲家庭的孩子，和父亲一起生活。他学习刻苦，成绩优异。但他很少与班里冋学沟通，独来独往。所以，我问到班级里谁是他的好朋友吋，他的回答是否定的。当我表示愿意成为像他父亲一样的朋友吋，全班冋学都表示愿意成为他的好朋友时，他被感动了。接下来，课堂气氛异常活跃，李乐也开始试着参与讨论活动，

4、对话就在这和谐中结束了。但我知道，我和他之间的“对话”还没有结束。在以后的日子里，我有意无意地让其他同学邀请他去打篮球、踢足球尽量让他参与一些集体活动。有时候,作业本也成了我们俩秘密“对话”的工具。他变了，变得爱笑了，也愿意和其他同学交往、交流了。后来，他考上了一所重点高中，我和他仍然通过QQ、E-mail和手机短信在“对话”。他说，是我改变了他，我将是他永远的老师、朋友，他愿意和我一直“对话”下去。二、分析与思考这一节课，教学活动虽然没奋按预设的教学步骤操作，但最终结果达到了预设的目标，还附带收获额外的惊喜名心理问题学生走出了生活的阴影，

5、成为一名阳光男孩。我认为这才是作为人师的最高境界。通过这一成功的案例，我意识到那师生、生生之间几句简单的英语对话，实际上蕴藏着教育的巨大契机一一它不单单是语言的操练，更是心与心的沟通。因此，我们教师在生活和学习上，不要刻意去追求教育的切入口，为了“教育”而教育。要实现教学与心理健康辅导的相互渗透，有机结合，就要首先转变教学因素和条件，不能简单、机械地把两者相加或随意组合，否则，收获其微。我们不妨试着这样做：1.用心捕捉著名教授叶澜指出：“课堂应该是向求知发现方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美景，而不是一切都必须遵循固定线路而没奋

6、激情的行程。”如何去发现行程中的美景，需要我们教师利用自己的智慧去捕捉。课堂教学不完全是预设的结果，而是教师和学生真实情感、智慧交流的过程。如果教师能用心捕捉到瞬间的一个眼神、一个表情、一个动作、不经意的一句话……课堂就会创造出不曾预约的精彩。我们可以利用学生的语言交际活动，捕捉到各种信息。如：用“Whatdoyoulikebest/least?”或“What’syourfavourite?”了解学生的喜恶；用“Whatdoyouthinkof?”来判断学生的观点和看法；用“Whatmakeshim/heryourbestfri

7、end?”来引导学生的人际交往……教师也可以利用并把握课本中的素材，帮助学生在学4过程中营造和维持健康、积极向上的学心理氛围，捕捉心理辅导的契机，努力做到知识教学与素质教育并重，以实现知识教育与人文教育的统-。1.用情倾听同样是在一节公开课上，一•位青年教师在引导学生谈论“Whatdopeopleinpoorareasneedmost/least?”这一话题吋，学生给予的答案是多样的：food,water,clothes,houses,cars,computers,TV,medicaltreatment,education而一个同学给出惊人

8、的冋答“love”。这位青年教师仅以“Good”让她坐下了。我注意到那位学生显然有点失落。如果这位教师能利用自己的教学经验及对课堂的驾驭能力，真诚、耐心地倾听那位学生“爱的心声”