小学数学教学研究

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1、小学数学教学研宄山东省青岛高新

2、X:汇海小学266108摘要：如何上小学数学课，对于每一位小学数学教师来说，都有自己的经验和办法，但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识、提高数学成绩，这就不仅需要我们精心备课，而且在教学过程中也要精益求精。木文就结合我自己教学小学数学的经验谈一点体会，供参考。关键词：小学数学教学数学是一门基础学科，能培养学生的思维能力、理解能力、分析能力，可见学好数学至关重要。作为教育工作者的我们肩负重任，我们要按照新课改思想,开阔教学的视野，提高数学教育的深

3、度。木文就将结合木人多年的教学经验，对小学数学教学进行分析与探讨。一、激发学生兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣、激发学生思考探宄的导入语引入新课，以激活学生的学习动力，点燃学生思维的火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强

4、好胜，喜欢受人夸奖，小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣、以赛促学、以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征,选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然、高潮迭起，会使学生在学中玩、在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

5、二、巧用多媒体教学资源小学生活泼好动，好奇心强，对新事物、新观点特别感兴趣，喜欢优雅动听的咅乐、鲜艳夺0的色彩、美丽斑斓的图画。而网络资源就为我们提供了火量生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣；可以奋效地突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，从而提高教学质量和教学效率。在发挥多媒体教学优点的同吋，教师要规避多媒体课件制作上的误区。从全局上说，多媒体是教学的现代化手段，是一种教学工具，是为了辅助课堂教学的。在运用时，要摆正多

6、媒体教学的位置，不能走极端，这样才能巧用、创造性地用，最大限度地发挥多媒体在教学中的优越性，真正为教师教学和学生学A）服务。从具体课件制作的误区上说有以下几条：一是形式主义。教师由于缺乏信息技术素养，没有很好地把教材内容、教学要求落实在课件上,造成了与教学的脱节，脱离了学生学习的实际需求，导致为了制作而制作，课件的内容不能很好地体现重点和难点，不能引起学生的探宄学习过程。二是课件制作内容追求外在的表现形式，花里胡哨，没有求真务实。教师过于注重多媒体的感官表现，制作得像一部大片，确实很刺激，学生也被

7、吸引住了，但是却有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，学生的思维被过多无用的信息感染，不像学知识，倒像看电影，学生从中没有什么感悟，和学联系不起来，新颖、有趣的画面反而影响了学生的注意力，抑制了深层思维活动，教学效果并不是很理想。三是多媒体课件完全取代板书，不分主次。有了多媒体，就可以节省教师板书的吋间，教学也变得轻松了，但这并不意味着完全取代板书。板书是常规的教学手段，不同于课件暂吋的视觉停留，能把知识固定在黑板上，加强学生的注意力，并记录生成性的问题，这些是多媒体所不具备的。三、创建一个动态生成的数学教

8、学过程在传统的教学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试冇关的知识点上，这就决定了教学的机械化。把知识灌输给学生，让学生死记硬背、做练习巩固，考试时就能按图索骥写出正确的答案，取得好成绩，整个教学过程如冋一部流水线，教与学都是生硬、僵化的，按部就班，没有灵活性。而新课改的实施，促使教师抛开这种教学，实行灵活执教，这样才能让学生很好地探究学习，锻炼学习的能力和素质发展。教学过程本身就是一个动态生成的过程，存在很多变化的因素。由于教师观念的束缚，把这种动态的因素遮掩了、忽视了，导致了教育的机械化。现代教

9、育要求教师要有灵活的教育机智，不能为了教而教学，不能主宰学生，要促成课堂教学的动态生成，需要教师关注教学过程中所涉及的与教学奋关的方面。教学要形成良性的教学互动过程，形成教与学的统一。教师的教只冇通过学生的学才能产生作用，教学的形式、教学手段要符合学生的要求，要做到教学的互动。首先，师生在心理上要彼此接纳，互相理解和尊重。如果教师在心里对学生不耐烦，学生对教师讨厌，教师会懒得教，学生懒得学，对于两者来说都是“当一天和尚撞一天钟”，教学效果根本不能提高。因此，教师作为教学的组织者，要