关于历史与社会作业本的有效性思考

《关于历史与社会作业本的有效性思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于历史与社会作业本的有效性思考黄斌慧浙江省乐清市柳市镇第二中学325600摘要:学生较多反映的问题是：中考中社品两门学科11木书总分50分，而体育就有50分，更别提其他学科。故此学生对历史与社会学科不是很重视，对木学科的作业更是如此，因此要反思在教学中怎样才能有效利用作业木。关键词:历史与社会作业木有效使用一、当前作业木使用现状1.学生做作业方面。进入九年级后学生学习量大大增加，较多反映的问题是:社品两门学科11木书总分50分，而体育也有50分，更别提其他学科。故此学生对历史与社会学科不是很重视，对木学科的作业更是如此。就木人所教九年级段，有相当一

2、部分学生使用作业木的效果不理想，上交作业中错题率较高的有,胡编乱写的有，以不会为借口不写的也有，特别是有部分学生在讲解作业后，再次上交作业木检查时还是没订正。可想而知，学生对木学科作业木的重视程度。2.教师教学管理方面。按新版教材的编写，大部分课时的教学任务都比较重，一节课时间基木上不能详细讲解完内容，因此教学时偏重课堂教学任务。教师在上课时间也很少或没把作业木在课堂中充分运用起来，轻视学生的作业木练习。所以社会学科作业木普偏现象是：上课没有时间做；课外时间去做作业时，学习成绩不好的学生因题目难度相对较大，基木不怎么爱去做，造成抄答案的现象严重或干脆

3、不写作业；成绩较好的学生因忙于应付各科作业,不想花时间去找书木，都不怎么思考，造成错题现象严重。整体感到，作业木的使用效果不够理想。二、作业木有效使用策略1.以作业木为线索进行新课教学。可以将作业木与书木的新课知识巧妙地整合在一起，既能完成新课的教学任务，乂能在课堂内完成一部分的作业（尤其是难度较大的题目），如此作业木的有效性能得到充分发挥，同时也能减轻学生课后的作业负担。但这种类型的课不能常用，一来每课时的作业木题目不一定能串成新课的线索；二来这种类型的课对以历史为主的九年级来说相对比较枯燥，学生的接受与兴趣有限，应视情况适当使用。1.从学生实际情

4、况出发对作、Ik本的题S进行适当筛选。学生是冇差异的，尤其是在农村学校中，教师更要重视学生的个体发展。作业本在每课吋中设计了“基础巩固”和“拓展提升”两个栏0。前者为学生必做题，是基本知识的应用，是巩固知识所必需的；后者重在开阔视野、拓展思维、提升能力，对学生要求相对较高，对知识的掌握程度和灵活运用的要求也较高，教师在布置作业时应给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。这种分层次布置作业，让学生自主选择，能让不同认知水平的学生得到不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，尽量使厌学、抄袭作业等现象减少，这样才能真正实现有效利用作业本。2.

5、结合教材中的知识点在作、Ik讲解中进行相应知识点的补充、拓展。在教学中可以将本课吋的重难点或不经过教师的启发和指导学生难以自行理解掌握的知识点，结合作业本的题B在课内进行巩固练A),及吋检验教师的教学效果和学生的学习效果，教师在作业讲评中可进一步拓展、补充，使内容更加充实。3.结合作业本的题0内容开展主题活动以提高学生的学兴趣、信心。爱因斯tt曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习社会的先导，是推动社会学习的一种意识力量。如果对社会学缺乏兴趣，学生就会视社会学习是一种煎熬，是空洞的说教。新课程标准也指出：“重基础知识的同时增强趣味性，注意联系

6、实际，防止学生死记硬背。”“要创设丰富多彩的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最人限度发挥学生的主体作用。”我们可以巧用作业本中一些开放性题0,让学生事先预习，借助网络查找资料，在课堂教学中适吋、适当地开展主题活动，让学生在活动中获取知识，更有利于提高学生的兴趣点。三、作业本有效管理的建议1.要让学生养成良好的做题AI惯。首先学生通过预AI，不翻书完成第一轮做题;第二轮是教师授完课后完成其它能够解决的题0;第三轮才是翻书、查资料、问同学。有部分非选择题，难度较大的可以利用上课吋间，让学生先做后当堂讲解。正确有效地使

7、用作业本，有利于学生养成良好的作业习惯，真正实现学以致用。1.要真正发挥作业本的反馈功能。作业是学生们辛苦汗水的结晶，不管他们的作业质量如何，任何学生在学习过程中都渴望得到认可、赞许，适当的鼓励能调动学生作业的积极性，因此在批改作业本时，我们应采取客观评价和鼓励性评价相结合的批改策略。对质量高的作业，给予鼓励，充分肯定艽独到之处并期望坚持；对有问题的作业，给予仔细认真的点拨，并鼓励上进。这无疑给了他们很大的自信，提高了完成的积极性，使不同程度的学生分别摘到“桃子”，品尝到成功的喜悦，从而达到有效作业的效果。因此，鼓励性的话语应适吋地出现在学生的作业批

8、改中，让他们倍感老师的关爱和关注，并将这种关爱转化为学习的动力。参考文献[1】义务教育历史与社会课程标准（2