浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯论文

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　　浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯论文工作之余笔者经常听到同行们抱怨，做英语教师太难了，劳神费力还不出成绩。有些学生实在不是学英语的料，今天老师刚教的单词，第二天检查时几乎都忘掉了。有些学生平时听课只听不记，也不做笔记；别的同工作之余笔者经常听到同行们抱怨，做英语教师太难了，劳神费力还不出成绩。有些学生实在不是学英语的料，今天老师刚教的单词，第二天检查时几乎都忘掉了。有些学生平时听课只听不记，也不做笔记；别的同学回答问题时，他们总是认为与自己无关，在课堂上从不提出问题，一切都推到课后。他们不愿意向别人请教，对学习好的同学和老师都敬而远之，平时不预习，不回想，不复习，做练习时做一题翻一下书，对出错的习题，他们也不能及时订正，即使把答案记下来，过后也不再浏览。还有些学生刚开始学习英语时还不错，可时间一长在英语学习过程中不知不觉地掉下队来，沦为后进生。从以上我们不难发现那些学生根本就不会学习英语，没有养成学习英语的良好习惯。可见，习惯在英语学习中是多么重要。习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。《中学英语课程标准》指出：“ 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，这固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为英语教师，我们如何担负起培养学生学习英语的良好习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、帮助学生养成开口说英语的习惯《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力” 。英语作为一种交际的语言，要想学好它，一定要让学生大声反复地讲。要求学生在课堂上一定要倾听老师的发音及课文中磁带的录音，然后进行模仿，大声朗读单词、句子、课文。要让学生养成每天早晨朗读的习惯，熟读某些篇章,背诵某些段落,利于学习单词的发音与拼写,熟悉句子结构,增强语感,其实朗读背诵训练也是培养学生语言使用自信心的最有效的途径。学生通过朗读扩大了知识面,提高了英语口语交际能力，也增强了学生对英语学习的兴趣，教师可以布置相应的朗读作业，并让家长监督完成，长期坚持下去学生就逐步养成了朗读英语的好习惯。在英语课中老师尽可能多用英语讲课，渲染出一种讲英语的积极氛围，在这种氛围中积极地把学生带进来，要求学生在课堂中尽可能用英语讲话。在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流，同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机率，养成讲英语的好习惯。二、培养学生在课堂上认真听讲，记笔记的习惯课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地把该课生词、短语、句型、重点句子分别用不同的标注划下来，为课后的复习巩固作好准备。在开始阶段老师要给予必要的提醒，坚持下去习惯就慢慢形成了。 对于课文中没有的，教师要提醒学生做好笔记，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记可以从以下几个方面入手：（一）抓住老师讲的“新”知识、“新”内容记清记全，面对那些以前记过的可以写上见何处就可以了。（二）集中精力记好自己所缺少的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。（三）要记好那些“实用”的内容，如自己在训练或考试中易出错的地方。（四）要记“法”，即那些带有规律性的知识，如怎样分析词的语境，如何分析同义词的细微差别等还有那些与自己爱好有关的，对扩大自己的知识面有帮助的、对自己学习有启迪的知识都应该记录。作为老师不仅要指导学生记笔记，还应该及时监督检查，看看学生的笔记中有无错误，是否存在需要改进的地方，切忌不能让学生应付。当然，这种习惯的培养需要花费一定的时间，需要一个过程，所以教师应有一定的耐心。三、培养学生课前预习、课后巩固复习的习惯高明的教师,首先在课前预习、课后复习的习惯上教育培养学生,从而提高课堂教学的即时效果,学生如在课下就认真预习,教师在教授新课之前花较少精力就能唤起学生的记忆,进入新课也就更顺利。课前预习应该是既为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。预习时，要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。 课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以老师一定要让学生养成课后及时复习巩固的习惯。艾宾浩斯的遗忘规律表明：学过的知识短时间内遗忘得很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，老师一定要提醒学生在学后的当天进行复习巩固。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。每天课后要复习当天的内容。过一阶段，还要进行阶段复习，使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。复习即战胜“遗忘”。复习计划要长短结合，粗略相宜。有的学生制定了长期的计划，但因种种原因，大多不能实现。建议学生制定一个短期计划，因为考试要求学生掌握的知识系统化，知识点要连贯。学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。通过这种短期复习，各种专项练习题就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标。目标的实现可以激发学生的进取心，从而，为实现长期目标打好了基础。四、培养学生及时纠正错误的习惯 学生在日常的练习中，在单元检测、阶段性检测中难免会出现各种错误，这些错误的出现反映了学生平时掌握知识的不牢固，是他们在学习上所欠缺的。因此，作为学生应该重视出现的错误，把出现的错误集中整理在一个笔记本里，并按所学章节标注清楚，以便今后时常翻阅加强巩固。在历年的高考、中考中，不少优秀的考生都有自己的纠错本。所以，作为老师一定要让学生整理好自己的纠错本，在老师评讲完及时把出现的错误整理并改正，这本身就是一种高效的学习方法，老师要及时收缴检查，长此以往，学生就会逐步形成及时纠正错误的习惯。五、培养学生广泛阅读的习惯英语是一门工具性基础学科，没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书的帮助下，经常指导学生阅读适宜的材料。 教师应尽可能的让学生接触更多的英语阅读和应用的机会，给学生提供扩大信息的条件和信息源，拓宽学生的知识面。接触的文章越多，语言重现率越高，才能把已学的知识掌握得越牢，更能达到熟练的程度。在阅读中，教师要给予指点，告诉他们要讲方法、讲速度、讲数量。只有加大阅读量，才能体现出速度。在课堂上，要给学生讲阅读方法，告诉他们如何选材，应选体裁多样的文章。遇到生词时，要查词典，查出后记在笔记本上。第一次记不住，在阅读中反复出现，单词也就记住了。读物要因学生而宜，不宜选择语法现象和单词量超出教材太多的读物，否则难度太大，阅读的兴趣也就淡薄了。通过广泛阅读，可以使学生开阔视野、丰富想象、了解最新的信息、接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特色的表达法、习惯用语、社会背景知识等，这样大大增加了大脑的仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。总之，习惯是一种主宰人生的、顽强的、巨大的力量。正如乌申斯基所说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都会享受着它的利息。不良的习惯则是无法偿清的债务，它会不断增加利息，并以之折磨债务人，消失他的创造性，直到彻底破产。”英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒。它需要英语教师长期不懈地指导、监督，正所谓“十年树木，百年树人”。