浅谈我校学前聋儿的语言训练论文

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1、浅谈我校学前聋儿的语言训练论文对聋儿进行听力语言康复的目标，就是要根据聋生的生理和心理特点，用科学的方法利用聋儿的残留听力，发掘视觉、触觉等其他感官的代偿作用，建立聋儿的有声语言体系，发展聋儿的语言交往能力，补偿其听觉缺陷；同时根据聋儿的特点，采取科学的、灵活多样的教学方法..，充分利用每一个有利于语言发展的环境，培养聋儿学习语言的主动性和运用语言的积极性。下面就谈谈这方面的体会：一、以听为主，培养聋儿的听觉能力一个正常儿童的语言是自然发展的，一出生就能听见世界上各种各样的声音，接受了大量的声音信号，成人不去专门教他说，他也会说话。而

2、对聋儿来说，他们中的大部分人一来到这个世界上，就不知道声音的存在，所以在课堂教学中，首先要培养聋儿的听觉察知能力，让聋儿认识声音的“有”和“无”，必须让聋儿听各种各样的声音；然后要培养聋儿的听觉识别能力，让聋儿认识声音的特征，如声音的大小、快慢、长短等等。其次要培养聋儿的听觉分辨能力，让聋儿辨别各种声音。除了专门的听力游戏，在日常生活中可让孩子听听优美的乐曲、琅琅上口的儿歌……使聋儿认识到处处有声音的存在，感受到各种声音的美妙，从而激发他们聆听声音的兴趣。最后要培养聋儿的听觉理解能力，理解声音是聋儿听觉康复的“质变”阶段。理解声音阶段

3、要从具体到抽象、从简单到繁杂、从单音节到多音节、从短句到长句反复训练，从而帮助他们认识、辨别、理解、记忆日常生活当中的各种声音，为提高语言辨别能力创造条件。二、以常规训练为重点，培养聋儿学习语言的兴趣近年来我校利用早上晨训的时间，定出了日计划、日目标抓聋儿的常规训练，使老师们从根本上认识到常规训练的重要性。常规训练能帮助聋儿体会发音的要领，掌握发音的技巧，培养正确的聆听习惯。同时利用多媒体或生动的教具，激发他们学习说话的兴趣，对提高课堂主题语训的效果、加强单训密度都有着不可估量的益处。1.常规训练常抓不懈我校学前聋儿的常规训练，主要包

4、括呼吸、舌体操、唱音、拼音、儿歌等。常规训练看似简单、乏味，实则意义非凡，对学前聋儿则更需要加大训练，并且坚持每天进行，在训练时配上富有趣味的形体动作，使聋儿乐于接受、更快掌握。我校在这方面主要是让老师结合每个聋儿的年龄、听力损失大小等方面的特点定出每天的晨训计划，如星期一唱音练习和节奏训练，星期二呼吸操、舌体操练习，星期三拼读练习，星期四是儿歌练习、听力游戏等等。2.促使教师充分利用多媒体课件、启智启音博士软件常规训练本来就单调枯燥，聋儿易厌倦，然而结合多媒体软件《发声训练》，情况就完全不同了。软件采用栩栩如生的图片以及生动鲜明的形

5、象特征来对聋儿进行发音训练，能提供所有声控的动画游戏，包括音调、响度、起音、最大声时等，且能录下孩子自己的声音，发音后立即获得动画形式的反馈。所以孩子们对色彩丰富、采用交互和游戏形式的训练特别感兴趣，不知不觉就完成了各方面的训练。三、在日常生活中，培养聋儿感受语言的能力学习语言的目的是为了与人交流，与人交流的机会是在实实在在的日常生活中。为此，我校制订出了学前聋儿学说话教材，制定了相应的教学进度，把聋儿周围的事物、聋儿有一定生活经验的内容作为语言学习的首要内容。比如，《春天到了》这个主题，先是春天的植物变化，再是春天里的动物，最后结合

6、北方天气的特点，春天里沙尘暴天气比较常见，让聋儿对沙尘暴有了感性的认识，再进行教学，注重了理解，降低了要求，密切联系生活实际，培养了聋儿的语言能力。四、发挥聋儿主体性，强化聋儿的语言训练效果根据聋儿直观性、形象性记忆好而理解性记忆差的特点，我在教学中常常有意识地多运用不同的动作和表情辅助教学，使比较抽象的事物、道理形象化，这样既能诱发聋儿的学习积极性,..同时也能达到强化教学效果的目的。比如：上课时，教师让聋儿坐好，如果只用嘴说“小朋友请坐好”，也可能没反应。假如教师让聋儿自己当小老师，在说的同时让聋儿拍拍手，聋儿招呼聋儿坐下，很快聋

7、儿的注意力就能转过来，并按教师的要求坐好，还争着当小老师，表现自己。语言是人类最重要的交际工具，是以言语为载体传递信息的符号系统。聋儿出于先天或后天多种因素造成了听觉障碍，他们无法通过正常的听觉言语主渠道途径接受言语传递信息，导致了言语形成和发音的障碍。我们老师只要对这些学前聋儿进行科学的听力语言训练，我相信他们会更快、更好地掌握语言，更早地融入主流社会中。TAG：