巧引趣导，教学“秒的认识”

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1、巧引趣导，教学“秒的认识”甘肃省永昌县第二小学737200时间单位比较抽象，不容易用兵体的物体表现出来。因此教师在教学时，教学内容的设计要贴近学生的实际生活。木课教学为学生提供了生动有趣的生活素材，通过开展丰富多彩的实践活动，让学生从自己的生活积累中理解知识概念,感受到了数学与生活的紧密联系，体会了生活的灵动与丰富多彩，让乏味的知识变得精彩生动。一、巧迂移教师打破了传统教学观念的束缚，不因循守旧，教学设计构思新颖，教学内容呈现方式灵活，注意从学生已有的知识和生活经验出发，通过巧妙迁移沟通新旧知识之间的

2、联系，让学生在兵体情境中体会分、秒的实际意义。学生通过观察客体的表象，进而上升为理性的认识，获得了成功的体验。在建立1秒的时间观念时，课件出示时针转动的钟面，秒针每走1格都发山“哒哒”的声音。教师告诉学生：“同学们听到的声音响一下，就是1秒。”然后问：“请同学们说说，1秒能干些什么？”因为学生能听到秒针走动的声音，能够直接感知1秒的长短，所以回答得比较具体、准确。如：1秒能拍一下手，1秒能貶一下眼睛，1秒能仰一下头，1秒能写一个“人”字……而且学生每回答出1秒能做的一件事情，教师就带领学生随着秒针声音

3、的节奏做几下，加深了学生对1秒长短的体验。帮助学生建立1秒的时间观念是木课的难点。它难以用语言进行具体的描述和概括总结。这一环节的教学中教师用学生熟悉的生活情境巧妙迁移，通过让学生进行自主活动，亲身感悟到了1秒有多长，使抽象的概念变得形象具体，在看似轻松的活动中建立起了1秒的时间观念。二、趣引导学习木身就是一项艰苦的脑力劳动。在教学中，教师可通过生动有趣的引导把适合讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研宄问题的素材。教师重视电化教学手段，以多媒体为依托，创设生动冇趣的教学情境，让学生的多种感官都参与到教学

4、活动之中，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生在轻松愉快的环境中保持了学习兴趣，体验了成功的愉悦，促使学生逐步从“学会”到“会学”最后达到“好学”的境界，从而提高了学生学习数学的热情和乐趣。三、精释疑“教学有法，教无定法，贵在得法。”本课教学引导学生理解疑难吋，教得不但精辟，而且精彩。教学中注意了多种方法的有机结合，力求做到教学吋间用得最少、教学效果达到最好。在教师的指导下，让学生通过动脑、动U、动手、动眼，积极主动地参与到学习活动中，精准地突出了教学重点，突破了教学难点，使教学内容趋向现实、高

5、效。体验1分钟有多长。建立1分钟的吋间观念吋，进行了1分钟风景欣赏。课件出示：在古琴演奏的咅乐《高山流水》中欣赏本地的美丽风光。教师搜集了大量近几年本地经济建设成就的图片，有市区大街、乡镇小康住宅房、花圃、吋光温室、葫萝卜基地、地膜洋芋、金鳟鱼场、现代化养羊场等。1分钟后，音乐戛然而止，告诉学生，1分钟到了。然后进行了1分钟自主活动，加深学生对一分钟的理解。请四名同学上讲台拍球，数清自己拍了多少下。其他同学可以画画，可以算题，可以写字等，想干什么就干什么，限吋一分钟。活动后进行了汇报交流，让学生说说自

6、己一分钟干了什么，并让学生谈了自己对吋间的新感受。学生真诚地说出：1秒钟虽然很短，但是我们不能随便浪费它；1秒能做很多事情，我们要珍惜每1秒钟；我们要像爱惜生命一样爱惜每1分钟。建立一分钟的吋间观念也是本课的难点，在这里教师也没有用抽象的语言告诉学生一分钟有多长，而是通过活动将静态抽象的知识转化为动态的生成过程。学生通过欣赏家乡美丽的风光，引发了热爱家乡的自豪感，在获得知识的同吋受到了思想情感的陶冶。通过多媒体平台，拓宽了学生的视野，加强了学生知识间的横向联系，促进了学生学习的积极性和文化性。通过学生

7、自主活动，展示了学生的才艺，增大了学生的参与面。这里没冇旁观者，所冇学生都是学习的小主人。四、准解惑课堂中尽可能采用了实用高效的教学思路，合理地确定了教学内容的广度和深度。教学过程讲求实效，不走过场，不摆花架子。课堂中既使没冇小红花、智慧星等物质的刺激，没有“你真棒”、“你真行”等形式化的表扬，学生也乐在其中，学习热情高涨。认识“1分=60秒”时，让学生看着自己的钟表，观察秒针走一圈分针走了多长，然后让学生交流汇报。学生通过观察得出秒针走一圈，分针走了1小格，轻松自然地得出“1分=60秒”。这里教师没

8、有简单地告诉学生1分和60秒之间的关系，而是通过让学生观察钟面，感知了分针、秒针运动快慢的轨迹。从观察秒针到观察分针，秒与分作比较，从而让学生很容易地总结出“1分=60秒”。这样强调了观察，突出了体验，让学生自己探索、自主发现，有利于培养学生主动探索的学习精神。总之，本课教学过程清晰、流畅，别具匠心，学生注意力集中，学习兴趣浓厚。课堂中宁静和谐的气氛就像春雨一样滋润着学生的心田，催生出创新的嫩芽。学生的思维异常活跃，创新的空间无比广阔。整个教学过程中，都