小学科学教学如何实现先学先问后导

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1、小学科学教学如何实现先学先问后导　　摘要：在小学科学教学过程中，教师要充分运用教研组的教学合力，做好教学导学案的设计。在这个基础上，教师引导学生通过教师根据学生能力设计的导学卡进行先学先问，教师要教会学生先学先问的方法，并在课堂上后导后教的过程中要加强师生互动。　　关键词：小学科学；先学先问；后导后教　　中图分类号：G633.9文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0081-02　　在小学科学教学过程中，教师不但要教会学生科学知识，还要引导学生在先学先问中提高自主探究能力，在这个基础上，教师在课堂上进行后导后

2、教，引导学生更好地提升科学素养，让学生最大限度参与课堂学习，并在课下延伸思考，进一步提升科学学习能力。　　一、运用教研组的教学合力，做好教学导学案的设计4　　1.充分发挥教研组的作用，做好小学科学教学备课工作。教师在教学过程中要善于运用集体的智慧，来研讨小学科学教学内容。随着新课程改革的逐步深入，教师已经由过去的单人备课模式发展到学校教研组集体备课，网络教研组备课等运用集体智慧进行备课的形式。在每一个学校，教研组不但要认真研讨适合本校的科学教学形式，而且针对不同年级段以及不同教学内容确定适合本校以及本班学生的教学目标，让学生能够在

3、教师的引导下最大限度发挥自己的探究能力以及创新能力。教师在备课时一方面要研讨学生的学习能力的不同，以便教师在不同的教学时间内针对不同层次的学生进行分层教学，另一方面要根据学生的情况以及教学重点难点的不同完成导学案。在这个基础上，教师要针对学生的能力制作适合学生进行课前预习的导学卡。如在河北人民出版社小学五年级科学《小苗的诞生》的教学过程中，教师首先要通过学校教研组备课以及网络备课的形式确定本节课的导学案，并针对学生的学情以及教学重点难点制作导学卡，以便让学生在课前根据导学卡的引导进行课前的先学先问。　　2.在设计导学案的过程中，教

4、师要融合不同的教学方法确定适合本班学生的教学策略。小学科学教师在设计导学案的时候，要以生为本，以学定教，选择适合本班学生的科学教学策略。教师要把握学生的科学学习能力以及科学运用能力，选择教学方法。小学科学的教学方法有许多，对于不同类型的学生教师要选择不同的教学方法进行教学。在导学案的制作过程中，教师在运用教研组的教学合力进行本班导学案设计的基础上，还要了解适合本班学生的教学方法。如在小学五年级科学教学中，教师要了解五年级学生已经具备的科学能力，精选教学环节，并在每一个教学环节中选择不同的教学方法。对于学生已经能够独立解决完成的教学

5、内容，教师可以引导学生独立思考，而对于学生独自不能完成的教学内容，教师就可以采取小组合作的方式让学生进行研讨，提升学习能力。　　二、学生通过导学卡进行先学先问，教师在课堂上后导后教4　　1.学生通过导学卡进行先学先问。教师在教学中根据教学内容完成导学案，并根据学生的能力制作能够引导学生进行课前自学的导学卡。学生根据导学卡的引导通过查阅资料，自主实验，独立思考，学习课本教学内容等形式对教学内容进行思考以及自主学习。学生在自学教学内容的时候，对于已经掌握的教学内容学生可以通过完成导学卡的形式写到导学卡中。对于学生独立思考以及操作不能解

6、决的问题，学生也可以运用合作小组的学习方式进行组内共同思考，共同探究，提升科学思考能力以及探究能力。对于通过合作小组思考学生依旧对教学内容存在疑问的地方，教师要指导学生将疑问写到导学卡中，以便在课前交给教师进一步整理。如在河北人民出版社5年级科学《土壤与植物的生长》的教学过程中，教师要想让学生掌握探究土壤的渗水能力的教学重点，在课前导学卡上要引导学生进行土壤渗水实验，并将实验结果记录到导学卡上。在这个基础上，教师可以指导学生在土壤中种植植物，让学生观察植物在不同的土壤里生长情况，并记录到实验卡上。对于在课前完成导学卡的过程中还存在

7、疑问的教学内容，教师要指导学生将疑问记录到导学卡上。　　2.教师在了解学生存在的疑问的基础上在课堂上进行后导后教。高效课堂的创建必须依靠学生积极主动的参与，同时教师要在学生已经具备的科学能力的基础上进行重点探究。如在《土壤与植物的生长》课堂教学之前，教师将学生在课前完成的导学卡或者学问卡收上来，并重点掌握学生已经掌握的教学内容以及了解学生对教学内容存在疑问的地方。如学生可能提问为什么不同的土壤的渗水能力不同，植物在不同的土壤中为什么生长情况不一样等问题。对于与教学重点难点紧密相关的问题，教师要根据学生的疑问进一步调整导学案，以便在

8、课堂上的教学更好地切中学生已经具备的科学能力不断调整课堂进程，对学生依旧存疑的教学内容进行后导后教，根据学生的情况进行进一步深入引导探究思考。4　　三、教会学生先学先问的方法，在教师后导后教的过程中要加强师生互动　　1.教师要教会学生先学先问的方法