小学习作教学之仿写浅析

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1、小学习作教学之仿写浅析邓小红（开江县新宁镇第一小学开江636250）《语文课程标准》指出：“小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。”茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步。”对于小学生来说，在习作方面，正处于扶床学步，牙牙学语的起步阶段，有着一定的难度。如何降低习作教学的难度，激发学生的习作兴趣，就成了低年级习作教学的关键。仿写是从阅读到独立写作过程中起到桥梁作用的一种有效的训练手段，可为学生习作的学习创造良好的开端。因此在低、中年级，结合阅读教学，以课文经典词句引路，指导学生从仿写起步学习

2、习作法，训练写作技巧，无疑能为提高学生作文能力奠定坚实基础，开创出一条有效的捷径。一、立意选材仿写立意、选材是写好作文的关键。学生作文写得不好，往往是文不对题，立意不好。在进行每个单元的作文教学时，教师可引导学生先读作文指导书中的佳作，然后让学生展开讨论:佳作中的内容是否围绕题目来写？表达的思想情感是否明确、突出？如《一件×××的事》作文教学，先让学生看、读《一件难忘的事》，再让学生思考、讨论、回答这些问题:围绕“难忘”，作者选写的“考试马虎，成绩下降，挨老师

3、狠狠批评”这件事，你认为难忘吗？为什么？在生活、学习中给你难忘的一件事是什么事？为什么这件事让你难忘？等等，让学生展开广泛的交流、讨论。之后，学生就会明白:写难忘的事，这件事就必须是对自己有教育意义，让自己得到启发，明白道理，或是让自己高兴或者伤心的事。这次作文训练，学生通过讨论，明确了主题与材料之间的关系，思维得到扩展，立意、选材范围就会扩大，再通过仿写，如有的写“一件伤心的事”，有的写“一件快乐的事”，有的写“一件高兴的事”……，强化了学生对主题、立意、选材的把握。二、句子仿写小学生在写作中

4、经常觉得没有好词好句，语言贫乏，作文没有文釆，如同流水账。通过仿写，将例文中学到的好词好句运用到自己的作文中去，是写出富有文采、优美、生动句子的一个简单易行的方法。低年级的教材中有很多诗歌，学生都很喜欢。老师应首先严格要求学生背诵，再认真地抓仿练引导，这样学生既背诵了，又运用了，积累的句式多了，语言也就丰富、具体、生动了。如我教《水乡歌》一课吋，让学生仿照“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”这一句式，说说水乡还有什么多？学生们一口气说出了一大串：“千条河，万条鱼，池塘一个连一个，

5、处处鲤鱼跃龙门。”“千座桥，万座桥，座座桥梁通大道，人来车往多宽畅。”“千棵树，万棵树，绿树株株如大伞，撑满路旁撑满院。”“千条鱼，万只虾，装满一筐又一筐，生活致富冇希望。”……这些句子经过学生的练习、创造，已不再是简单的模仿，而是内化为他自己语言的一部分了，可以在习作中灵活运用。通过长期多次这样的句式仿写练＞J，学生也就有了自己的“句库”，习作中常见的流水账、平铺直叙、口语化等现象大为改观，句式灵活多样，长句、短句结合，陈述句、疑问句交错，语言也更符合书面语要求，语言优美、富有文采的句子不吋出

6、现。三、段落或篇章结构仿写仿写就是模仿范文的立意、构思、谋篇、布局及表现手法进行作文训练的一种方法。在文章形式、结构、思路、表达方式等方面都可以进行模仿，但是具体的语言表达与组织须学生自行思考和运用。这既让学生在作文练习吋冇了一定的依照和借鉴，又不至于照抄，还可以锻炼学生掌握词语的应用能力，在很大程度上降低了学生初学写作文的难度，有利于培养学生作文的兴趣。《我爱故乡的杨梅》作者之所以写得那么感人，无非是因为作者写的是亲身经历，并经过仔细观察的结果。同样，我在布置4作《我最喜欢的水果》吋，要求学生

7、掌握写作方法，然后给予学生可仿的文本，经指导，绝大部分冋学的习作都写得具体、生动、真实，语句也通顺。教学实践中，我先让学生把自己最喜欢的水果，说给老师和全班冋学听，好让大家多品尝几种水果，共同来分享。学生们争先恐后地捧出了自己最喜欢的水果。看着孩子们充满真情实感的描述，嘴在动、口水在流、心在甜，仿佛把我也带冋到童年那欢乐的吋光。然后我给予学生热情称赞和鼓励，冋吋加以口头指导，并引导他们相互取长补短。习作吋，学生从课文的立意、构思、谋篇、布局等方面进行仿写，教师当堂给予细心指导。实践证明，学生本次

8、:^作都写得很好，既能按要求写，又写得真实、生动、引人入胜，模仿练习收到了良好的效果。四、仿中有创新仿写只是一种途径，一种方法，最终目的是要引导学生走向自主创作。本人的教学实践告诉表明，有两种训练方法值得一试。1、延吋仿写。这可分为读后模仿作、写前读文寻法、课外阅读悟法三种。目的是让学生有章可循，在一定程度上降低了习作难度，解决小学生不知如何下笔、无话可说、无事可写的闲局，学生容易上手。但儿童的特点是仿得快，遗忘也快，仿得多了，自主创作的成分就少了，甚至还会造成对范文的依赖，不利于学生作文水平的