引仿写“活水” 酿习作“玉液”

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1、引仿写“活水”酿习作“玉液”　　摘要《小学语文课程标准》强调“培养学生写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔、乐于表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”；要求教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是教学目标，也是一种教学理念。笔者作为奋战在教育教学第一线的教师，对此有颇多体会，现结合平时教学，总结出习作随文仿写的几点方法。　　关键词语文教学；仿写；习作　　如果把一堂好的语文课比作是一场活色生香、令人精神愉悦的宴会，那么习作渗透及训练

2、无疑就应该是宴会中唇齿留香的“琼浆玉液”。巧妙地激情朗读、恰当的问题预设、适时的动笔仿写中，学生品出的正是这唇齿留香的“琼浆玉液”。作为奋战在教育教学第一线的教师，对此有颇多体会，现结合平时教学，总结出随文仿写的一些方法。　　一、新　　“猎奇”是人的本能。学生不喜欢老调重弹，新奇的物象对他们的吸引力度更高，所以在教学套路中另辟蹊径、以新制胜是酿好“琼浆玉液”4的妙招。笔者有意让学生在每节课上都能感受到新意，不断激起学生的习作欲望。比如在教学《白杨》一课后，笔者适时朗诵了一段话：妈妈从来就那么忙。单位需

3、要她，她就在单位夜以继日的工作着，有时一连好几天在家都看不见她的身影。不管是逢年还是过节，不管是周一还是周末，她总是那么忙，那么辛劳，不抱怨，也不放弃。话音刚落，学生们先是一愣，接着马上就从课文中找到了相对应的段落。学生的思路瞬间被打开：有仿写杨柳、梅花等植物的；还有仿写猫、狗等动物的；甚至还有仿写老师、警察等人物的，可谓是一石激起千层浪，接下来的仿写更是锦上添花，文章内容不仅得到了巩固，学生习作水平也在不知不觉间也得到了锻炼。　　二、巧　　“巧”不但要形式巧妙，晓别人所不晓，见常人所未见。在课堂教学

4、中，板书就可以经常作为设“巧”的手段。在教学《七月的天山》一课时，笔者分别用桔、蓝、红、绿色标注出作者游天山的行踪，然后借“衬、绣、泻”等动词来提携全文，最后用空心的红色艺术字“美”加以勾勒，此板书极大地视觉冲击让学生将天山的美景印刻于心。这时，笔者认为仿写的时机基本成熟，便将天山、雪峰等词擦去，把《七月的天山》改为《七月的……》，巧妙的变化，别有洞天，于是，板书便成了一个简易的写作提纲。作文的框架刚搭好，学生就已经迫不及待地想一试身手：七月的多浪河、七月的校园、七月的家乡等异彩纷呈的学生习作让笔者喜

5、出望外，看来，只要适时设“巧”，学生习作何愁不“小进一步”呢？而长此以往，学生习作更会有质的飞跃。　　三、趣　　叶圣陶先生说过：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想像。”4课文中的插图可以帮助学生理解课文内容，将文字描写形象地再现在学生面前，同时借助插图也可以激发学生的学习兴趣。在教学时，可以充分发挥课文插图的作用。让学生在仔细观察插图的基础上，鼓励他们大胆想象，多方练说，教师适时引导，根据画面设计语言表达训练要素，进而有效培养学生习作能力。比如教学《威尼斯的小艇》一课，笔者先将文章中描写小艇的文

6、字改写成：威尼斯的小艇两头翘起，行动灵活。然后让学生根据这句话画小艇。接着，引领学生朗读原文，在充分体会对小艇的三处比喻的精妙后，欣赏课文插图，并对刚才的图画进行完善，鼓励学生做配音演员，给插图配音。由于学生说写的内容有课文作提示和铺垫，他们说写起来难度降低，再配图、配音，学生兴趣浓厚，仿写热情高涨：阿克苏的苹果有十几公分大，又圆又红，有点像红灯笼；窗台上的水仙花有十几公分高，又香又甜，有点像美少女。仿写水到渠成，习作得心应手。　　四、情　　“感人心者莫先乎于情”，“情动”，“心”才会行动。课堂上，课

7、文真情的表露令学生动容，老师动情的朗读让学生陶醉，这都得益于情动而辞发。五年级下册《自己的花是让别人看的》一文，语言朴素，感情真挚，结尾季羡林先生写到：笔者做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。先生的爱国之贞，思乡之切溢于言表。学完课文后笔者趁热打铁问道：这会是一个怎样的思乡梦呢？由于有了前面老师经典范读，再加上对课文的领悟，学生终于明白了这个梦的深刻含义，仿写随之倾泻而出：梦到了北京街头花团锦簇、姹紫嫣红，人们在花的海洋中徜徉……梦到了校园成了花的世界，花香、书香一路伴我成长。学生出人意料的仿写，让笔者

8、看到了情感熏陶对写作的促进作用。　　作为语文老师，笔者深知写作是语文教学的“半边天”4，其重要性不言而喻。随文仿写练笔的实践让笔者的学生品尝到了习作的简单和快乐，也让笔者确确实实地在随文仿写中体悟到就算是只言片语也可以妙笔生花，就算是信手涂鸦也可以文思泉涌！在仿写训练中，学生掌握了经典写法，学会了表达自己的真情实感，懂得了发挥想象，岂不快哉！4